創(chuàng)設角色游戲環(huán)境 提高幼兒親社會行為能力

黃麗君

摘 要：游戲就是孩子的生活，孩子的生活就是游戲。任何孩子都離不開游戲，角色游戲是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種，最適合孩子身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。為孩子創(chuàng)設一個良性的游戲環(huán)境是孩子進行角色游戲、提高親社會行為能力的第一步。然而，傳統(tǒng)教學只注重環(huán)境創(chuàng)設的美觀，忽視了孩子游戲的操作性，角色扮演缺乏教育性和科學性。因此，要為孩子創(chuàng)設豐富、能動、有效的游戲環(huán)境以促進孩子個性和親社會能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；親社會行為；游戲環(huán)境；游戲主題；游戲材料

幼兒園教學中，角色扮演（role-playing）是一種孩子暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進孩子對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色的心理技術(shù)，提高角色承擔能力與親社會行為能力。角色游戲是孩子認識世界、親近社會、塑造健全人格的紐帶。孩子在不斷感知周圍世界的過程中，迸發(fā)探索的激情，對社會角色進行學習、模仿，使親社會行為能力大大提高。角色扮演的成敗離不開游戲環(huán)境的創(chuàng)設。角色游戲即孩子能夠親身體驗他人的角色，從而可以更好地理解他人的處境，體驗他人在各種不同的情境下的內(nèi)心情感，學會理解、合作、幫助等。這一切都以環(huán)境為載體。孩子在游戲環(huán)境中通過扮演角色，可以運用想象創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗。因此，如何為孩子創(chuàng)設一個良性、健康的游戲環(huán)境對促進孩子的個性和親社會能力的發(fā)展非常重要。

這里的游戲環(huán)境創(chuàng)設不再是單純意義上的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，包括所有能提高孩子角色游戲有效性的方方面面，容納了孩子進行角色扮演，提高親社會行為能力的環(huán)境前提。

一、整合游戲主題，培養(yǎng)親社會行為意識

親社會行為又叫積極的社會行為，或親善行為。它是指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助等等。促進兒童親社會行為的發(fā)展，將有助于兒童更好地適應社會，為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實的基礎，親社會行為是兒童形成良好同伴關(guān)系的前提，角色游戲是提高幼兒親社會能力的途徑，它能滿足幼兒參與社會活動的愿望。在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的親社會行為能力。

（一）確立游戲主題

《幼兒園教育指導綱要》指出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境來影響、感染幼兒。親社會行為意識需要從孩子切實生活的環(huán)境中去培養(yǎng)。角色游戲的主題、角色、情節(jié)均與社會生活有關(guān)。

（二）制定游戲規(guī)則

幼兒園的角色游戲規(guī)則是在確立角色游戲主題的前提下形成的，它是柔和的、隱性的，他總是以一種幼兒可接受的、和藹的方式出現(xiàn)。教育家夸美紐斯說過：“一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全做好以外，沒有別的目的；嚴酷的紀律不應當用在與功課或文學練習有關(guān)的事情上面，只能遇到道德問題感受危險的時候才施用?！币?guī)則在社會生活中也是如此，總是蘊含在生活的點點滴滴里，是孩子在感知社會生活時自然接受了的，無需老師以強硬的態(tài)度明文規(guī)定。我們就是在正確把握游戲主題的前提下，引導幼兒觀察、感知社會生活，形成規(guī)則意識，通過一次又一次的游戲，有意識地激勵、提高孩子的親社會行為意識的。

二、投放游戲材料，提高親社會行為能力

環(huán)境具有教育性和科學性，而非只一味地追求外表的光鮮亮麗。為孩子提供豐富、全面、美觀的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行角色游戲的前提。這里說的物質(zhì)環(huán)境包括逼真的大環(huán)境的布置和投放游戲材料。在創(chuàng)設具有極強情境性的環(huán)境基礎下，我們更多的是關(guān)注如何合理地投放游戲材料，提高幼兒親社會的能力。

（一）投放游戲材料，符合客觀規(guī)律

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這需要老師不斷地思考，正確把握游戲材料的投放。這需要老師的“巧思”和“巧手”。為孩子制作種類繁多的玩具，是老師的分內(nèi)事兒。同時，游戲是在已獲得的生活經(jīng)驗的基礎上進行的，如果投放的材料沒有符合客觀現(xiàn)實，會使孩子感到困惑、迷茫，對社會、對世界產(chǎn)生懷疑。所以，投放的材料一定要符合生活、生產(chǎn)的規(guī)律。

（二）投放游戲材料，提高操作性和創(chuàng)造性

不恰當?shù)挠螒虿牧贤斗乓矔购⒆映蔀椴粍幽X筋的“搬運工”，游戲缺乏操作性和創(chuàng)造性。起初在游戲中，孩子買賣得激情澎湃，很認真地進行社會交往，久而久之，原有的興趣蕩然無存。我不斷思考，發(fā)現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”，我為孩子把所有的材料都準備好了，孩子不用創(chuàng)造，當然“清閑”。杜威說過：“讓孩子在不同活動中忙碌著，這是我們老師的責任?！蔽业米尯⒆觽儭懊Α逼饋?，于是，我撤走部分成品，換上半成品，請孩子操作。

角色游戲能促進孩子智力、情感、個性、創(chuàng)造性和親社會行為等健全人格的養(yǎng)成。角色游戲是孩子產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是孩子形成親社會行為能力的重要途徑。

參考文獻：

董麗媛.角色游戲?qū)?～6歲幼兒同伴交往能力影響的實驗研究[D].山西師范大學，2014（04）.

編輯 薛直艷