以情施教，情知交融

張金玲

摘 要：政治科目是高中教學(xué)體系中重要的科目之一，對(duì)學(xué)生的思想品德和政治情感有著非常重要的影響。因此，高中政治教師要重視政治教學(xué)的過程，善于應(yīng)用情感教育推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，以情施教，情知交融，才能提高學(xué)生的政治思想覺悟，豐富情感，確保教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中政治；價(jià)值作用

情感教育，就是在教師課堂教學(xué)中充分考慮到學(xué)生認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，借助情感因素的積極作用完善教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來，不少著名的學(xué)者都給予情感教學(xué)在高中教學(xué)課堂上的應(yīng)用有了較高的評(píng)價(jià)。如著名教育家冷冉在其《談情·知教學(xué)》中，就提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看的學(xué)習(xí)情感，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，情知教學(xué)下學(xué)生才有感差、思考、想象與創(chuàng)造。

1情感教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的作用

1.1促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展

高中思想政治課程的教育作用顯著，在其情知交融的過程中，顯示出的是一種情感的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步完善學(xué)生的思想道德建設(shè)。情感能夠?qū)⒅R(shí)與道德交融，直接深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，并調(diào)動(dòng)日常生活的各種因素深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，將其對(duì)道德的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，從而由他律轉(zhuǎn)變成自律。

1.2是基礎(chǔ)教育改革的需要

在目前的基礎(chǔ)教育改革過程中，教育者追求學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感、態(tài)度和價(jià)值觀的改變，這也成為了新時(shí)期的教學(xué)要求。當(dāng)代的人才必須是具備豐富情感的人才，那么對(duì)其開展的教育教學(xué)活動(dòng)就要重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，并將情感、教育和價(jià)值觀的內(nèi)容潛移默化地滲透在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，讓其精髓深入到學(xué)生的思想里，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論到認(rèn)知能力的滲透，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以約束自我行為。

1.3滿足政治教學(xué)改革的需要

縱觀我國(guó)高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀，不可否認(rèn)現(xiàn)階段還處于說教型的傳統(tǒng)階段，很多教師都是采用生硬的道理說教法開展教學(xué)工作，學(xué)生被動(dòng)接受而無法觸動(dòng)心靈，而說教型應(yīng)用最突出的問題就是缺乏情感。以情施教、情知交融的情感教育很好地彌補(bǔ)了這一傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，幫助教師轉(zhuǎn)變過去單向傳授知識(shí)的低效教學(xué)形式，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知因素與情感因素，并利用情感積極性來激發(fā)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前政治教學(xué)改革的重要前提。

2高中政治教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的實(shí)踐分析

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中政治教學(xué)課堂上應(yīng)用情感教學(xué)法，與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對(duì)教學(xué)的范圍有很好的延伸作用。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以借助現(xiàn)代化的科技產(chǎn)物來推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，并將理論的講解與實(shí)際的案例相結(jié)合，從而對(duì)高中生的政治情感有正確的引導(dǎo)作用。而情感教學(xué)的實(shí)施過程，正如冷冉所言，“要確保學(xué)生習(xí)慣于尋找問題和知識(shí)的相關(guān)性，掌握思考問題的方法，學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟，由易到難的分析問題，提高解決問題的能力?！倍挥袪I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在好奇心的促使下融入知識(shí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

教師可以增加課堂舉例的應(yīng)用，比如強(qiáng)化高中生的愛國(guó)熱情，就要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注國(guó)家大事，培養(yǎng)政治敏感性，并針對(duì)一些事件探討自身的認(rèn)識(shí)與看法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)和整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)了解能力，發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家強(qiáng)大復(fù)興過程中存在的問題，立志通過努力學(xué)習(xí)來為國(guó)作出貢獻(xiàn)。而作為高中政治教師，需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)援助，如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^，參加文化匯演活動(dòng)等等，加深對(duì)文化的了解，掌握更多的政治思想內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)對(duì)政治教材的挖掘

高中政治是一門具有較強(qiáng)理論性的課程，這也導(dǎo)致長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣不大。那么教師就應(yīng)該注重對(duì)政治教材中情感因素的挖掘，以情感的動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生逐漸明白思想政治內(nèi)容與自身的生存發(fā)展息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)情感積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師僅局限于單向講解，學(xué)生盡管可以理解，但卻很難留下深刻的印象。為此，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，布置與自己的父輩進(jìn)行深入交談的任務(wù)，探討自己的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)達(dá)幾十年的建設(shè)中所發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)之情，從而更加深刻地了解建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)容以及未來的發(fā)展藍(lán)圖。

2.3積極應(yīng)用情境教學(xué)法

在冷冉的情知教育理論中提出了兩大策略，即以情境為重心注重教學(xué)情緒場(chǎng)生成的過程；以思維活動(dòng)為主線展開認(rèn)知與情感的統(tǒng)一過程。為此，教師應(yīng)該利用好情景教學(xué)在情感教育中發(fā)揮的重要作用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的直觀的情境中產(chǎn)生親切感，從而獲取新的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“文化的繼承性與文化的發(fā)展”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果我們生活的這座城市沒有了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么大家生活的環(huán)境將會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生們看到的寺廟、園林會(huì)保留還是消失？為了融入情境中，學(xué)生往往通過查找資料，發(fā)現(xiàn)和整理更多的素材到教師提出的假設(shè)性情境中，進(jìn)一步深化了自身對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)知，潛移默化地自發(fā)性傳承優(yōu)秀的文化，達(dá)到真正的教育目的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要充分挖掘情感教育的作用與價(jià)值，并將其應(yīng)用在高中政治教學(xué)課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)效率，并確保高中生朝著健康的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。

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