新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析

黨宏葉

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育事業(yè)未來發(fā)展的重要方向，為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，很多教師均嘗試將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用其中，從實踐效果上看，該教學(xué)模式對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升意義重大。文章對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 概率 長方體

引言

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，往往存在較大弊端，而教學(xué)脫離實際便是其中一個突出問題，學(xué)生未能將課堂上學(xué)到的知識，靈活的應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。因此，改變教學(xué)模式勢在必行，通過生活化教學(xué)的融入，可有效解決上述問題，且更加符合現(xiàn)代教育的實際需求，對該教學(xué)模式進(jìn)行分析，具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要價值

1.強化數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，可依據(jù)小學(xué)生的心理特征和行為模式為基礎(chǔ)，將生活化的情境引入其中，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，與此同時，還可降低學(xué)生的數(shù)學(xué)理解難度，幫助其理解和記憶。另外，生活化教學(xué)模式的開展，還可大幅度提升數(shù)學(xué)知識的實用性，提升了其解決生活實際問題的能力。

2.完善學(xué)生的思維模型

眾所周知，在日常生活中，人們經(jīng)常會涉及到很多數(shù)學(xué)問題，例如，班級的出勤人數(shù)、天氣的濕度以及農(nóng)作物的發(fā)芽率等等，這些問題看似與數(shù)學(xué)無關(guān)，實則不然。由此可見，將生活化的教學(xué)模式融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很重要的意義，其可幫助學(xué)生認(rèn)識到與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活問題，與此同時，也更加有助于其數(shù)學(xué)思維模式的養(yǎng)成，提升教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，可將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，在此，教師可結(jié)合學(xué)生的性格特點和心理特征，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其與生活實際緊密相連，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題，有針對性的篩選教學(xué)內(nèi)容，從而將抽象化的概念，用直觀化、生動化的方式展現(xiàn)出來。再結(jié)合某數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行舉例說明時，教師可結(jié)合案例內(nèi)容，將其改編為學(xué)生在日常生活中常見的問題，拉近與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系，強化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與可能性”這一章節(jié)時，由于學(xué)生事先對該部分內(nèi)容并無過多理解，故增加了其記憶和理解難度，在此情況下，教師可將生活化的教學(xué)模式融入其中。如可讓學(xué)生開展一次實踐調(diào)查活動，即將班上同學(xué)劃分成不同小組，通過各種各樣的方式進(jìn)行調(diào)查，如“市民最喜歡的鮮花種類”、“小區(qū)里養(yǎng)狗家庭的數(shù)量”等等，課上，學(xué)生之間相互交流，并說一說自己所在小組的調(diào)查方式，之后由教師進(jìn)行總結(jié)，并引出本課重點“統(tǒng)計”，通過該方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的緊密相連，從而使學(xué)生意識到統(tǒng)計在日常生活中的實際應(yīng)用價值，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)情境生活化

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，若想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備較強的邏輯性和抽象性。因此，教師可結(jié)合實際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，降低理解難度。創(chuàng)作生活化教學(xué)情境的方式多種多樣，如語言、多媒體等等，均可對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，且該教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)之后，還可為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的消化預(yù)留足夠時間，引導(dǎo)其就相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行熱烈討論。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)概念時，很多學(xué)生很難對這一部分知識進(jìn)行全面理解，在此情況下，教師便可將生活化的事物引入課堂，幫助學(xué)生記憶和理解。如可借助多媒體為學(xué)生展生活中圓柱、圓錐相關(guān)的實物，通過動態(tài)化的教學(xué)模式，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些圖形在日常生活中的實用價值，加深其理解與認(rèn)識。另外，還可讓學(xué)生將自己在日常生活中看到的圓柱與圓錐進(jìn)行整理和統(tǒng)計，課上與師生分享，使其可在生活化的教學(xué)氛圍中，更加有效的接受知識，并學(xué)會靈活應(yīng)用。另外，在實踐環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些硬紙、膠帶、畫筆等等，課上動手制作圓錐體、圓柱體等，以此提升學(xué)生動手能力，加深對該部分內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)活動生活化

小學(xué)生往往對生動、有趣的事物感興趣，因此，若想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，教師可從學(xué)生這一特點出發(fā)，開展生活化的教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并對其綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐參與的過程中，增長閱歷與知識，而這些生活化的教學(xué)內(nèi)容，既可在課堂上進(jìn)行，同時也可鼓勵廣大家長參與其中[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“納稅”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可在課程教學(xué)的過程中，通過以下一段話引出教學(xué)內(nèi)容“同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)的建筑美不美？那么這些建筑是由誰出資建設(shè)的呢？”很多同學(xué)都齊聲答道“國家”，教師接著引導(dǎo)“國家的錢是怎么來的呢？”這時，很多同學(xué)都會陷入沉思，之后教師告訴學(xué)生，納稅是國家收入的主要來源，由此引入課的重點“納稅”。通過這樣生活化的案例，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可引導(dǎo)其進(jìn)行靈活思考，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的緊密相連。

結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，其不僅可推動小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，同時也可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識靈活的應(yīng)用于日常生活，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，全面提升知識應(yīng)用能力，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有十分關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孟勤.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析[J].中國校外教育，2017，07：102+110.

[2]姜育標(biāo).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探討[J].課程教育研究，2017，10：131-132.