基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題，積極探索大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，倡導(dǎo)英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力；同時(shí)深化信息化教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語寫作教學(xué) 教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化……強(qiáng)化教育信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。大學(xué)英語教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：因?yàn)樾畔⒌目焖俑?，課本知識(shí)嚴(yán)重落后，學(xué)生可以很輕松的從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底打破了課堂的局限；教師傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師的角色和作用受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師不再是傳道授業(yè)解惑的唯一權(quán)威，學(xué)校也不再是學(xué)生接受教育的唯一選擇，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的涌現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展提供了多種選擇。我們?nèi)绾卫么髷?shù)據(jù)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，成了關(guān)乎大學(xué)英語寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵舉措。[1]

二、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，平衡英語語言的輸入和輸出

大學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而英語語言的應(yīng)用主要體現(xiàn)在語言的輸出過程，即通過語言來表達(dá)思想，進(jìn)行交流溝通。語言的表達(dá)主要有兩種方式，一種是口頭的表達(dá)方式， 另一種是通過書面的方式進(jìn)行交流.大學(xué)英語教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)，平衡語言的輸入和輸出，既要注重語言知識(shí)的傳授又要注重語言技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[2

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，完全打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)成了教師教學(xué)的主要輔助手段，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不再局限于有限的時(shí)間和有限的空間，慕課、電腦自學(xué)軟件和手機(jī)APP的開發(fā)，極大豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，信息化教學(xué)改革勢(shì)不可擋。積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革，探索“線上”“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，整合利用“第一課堂”和“第二課堂”，為學(xué)生打造共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，信息的互通共享，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

3.及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建共享，大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樾畔①Y源的共享而豐富多彩。傳統(tǒng)的英語寫作素材僅僅是一本教科書，教師根據(jù)教學(xué)大綱就課本知識(shí)展開教學(xué)。無論是教師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都很受局限。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)就是信息資源的多樣化和開放共享，英語寫作教學(xué)也從中收益匪淺。句酷批改網(wǎng)等在線寫作平臺(tái)的開發(fā)和使用，大大提高了英語寫作課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。教師可以引用語料庫的寫作素材輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)隨地給學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫作主題的選擇豐富而多樣，可以根據(jù)課程教學(xué)需求，教師自己布置寫作話題，也緊跟社會(huì)發(fā)展，引用句酷批改網(wǎng)語料庫里的寫作素材；可以選擇四六級(jí)考試的話題，也可以關(guān)注民生倡導(dǎo)綠色環(huán)保。通過多樣化的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，勤于學(xué)習(xí)，多讀多練，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要積極參與資源共享課程建設(shè)，開發(fā)更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源共建共享，加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

4.積極開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力

句酷批改網(wǎng)不僅是一個(gè)在線寫作平臺(tái)，它還是一個(gè)作文智能評(píng)估系統(tǒng)，因?yàn)橛兄薮蟮恼Z料庫支撐，句酷批改網(wǎng)可以給學(xué)生的作文從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面作出即時(shí)評(píng)價(jià)，提出修改建議。學(xué)生可以在寫作完成提交的瞬間，獲取個(gè)性化的評(píng)價(jià)和信息反饋，可以根據(jù)反饋信息對(duì)文章進(jìn)行修改完善，實(shí)現(xiàn)寫作的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。這種智能化評(píng)估系統(tǒng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松完成語法、拼寫、句型結(jié)構(gòu)的修訂，把更多的精力放在內(nèi)容的組織和篇章的謀劃，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，寫作作業(yè)的批改免去了大量拼寫和語法的糾錯(cuò)，教師可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生理性的思考和邏輯性的去表達(dá)，把更多的精力放在對(duì)學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)和寫作內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)上。同時(shí)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生寫作中普遍存在的問題，開展針對(duì)性教學(xué)。[4]

結(jié)語

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及影響并改變著我們生活的方方面面，就大學(xué)英語寫作而言，教師的教和學(xué)生的學(xué)都不再局限于課堂，寫作的方式也不再局限于紙和筆，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)得到普及。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了幫助和支持，如何利用大數(shù)據(jù)來促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)？如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求？英語教育工作者們正在積極探索基于大數(shù)據(jù)的英語教學(xué)模式，以期推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語寫作水平，助推學(xué)生綜合能力的提高和全面健康發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，張躍.大數(shù)據(jù)方法與外語教學(xué)創(chuàng)新研究 [J].外語電化教學(xué)，2015（9）.

[2]李莉.大數(shù)據(jù)背景下高職英語寫作課程的信息化建設(shè) [J].外語電化教學(xué)，2016（12）.

[3]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 [J].英語教師，2015（11）.

[4]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）.

[5]劉潔瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià) [J].創(chuàng)新教育，2015（9）.

作者簡(jiǎn)介

黨瑞紅，女，碩士，講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，職業(yè)英語教學(xué)，資源共享課開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展。