淺淡初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題與對策

黎瑞京

摘 要：初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生掌握地理知識，豐富地理素養(yǎng)，并把其用到生活實(shí)踐中，解決生活問題。因此本文通過對初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著教學(xué)觀念偏差、課程內(nèi)容單一、地理小組缺失等問題。進(jìn)而提出了改進(jìn)初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策，從培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、設(shè)置地理目標(biāo)、增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性等方面展開論述，旨在促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 解決對策

引言

在初中地理學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，其主觀能動性得以充分發(fā)揮，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式。但在實(shí)際地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，由于教師沒有準(zhǔn)確的掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，形成整體化的教學(xué)流程，致使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓其更加符合實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而形成高效化的學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)地理綜合素養(yǎng)。

一、初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念偏差，教學(xué)方式片面

在初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，存在這一些問題，促使其在開展過程中，無法達(dá)到預(yù)期的地理教學(xué)目標(biāo)。首先，教師雖然在教學(xué)過程中，把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式引入到了地理教學(xué)活動中，但其主要的教學(xué)理念并沒有改變，仍以增進(jìn)學(xué)生地理成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)觀念，沒有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生難以在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動性，不利于學(xué)生地理綜合能力的增強(qiáng)。并且教師在教學(xué)過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式形成正確的認(rèn)知，使得學(xué)生無法熟練的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。[1]

2.缺乏學(xué)習(xí)自主性，課程內(nèi)容單一

學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生進(jìn)行地理翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，無法達(dá)成地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，由于受到自身眼界的限制，無法準(zhǔn)確理解地理中的抽象知識，降低了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下，不會提高學(xué)習(xí)自主性，主動學(xué)習(xí)地理知識。并且在地理教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)自主性，教師也沒有合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生營造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，其課程內(nèi)容的單一性，對學(xué)生進(jìn)行地理翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，課程內(nèi)容過于單一，不僅降低了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，也失去了讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的意義。[2]

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，其主要的學(xué)習(xí)指向。學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)習(xí)方向。但在實(shí)際地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生沒有在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置符合自身的實(shí)際情況的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。并且在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，讓其在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，無法形成流程化的地理學(xué)習(xí)模式，影響其學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。而教師也沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而無法達(dá)到開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的。

二、改進(jìn)初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在地理教學(xué)中應(yīng)用，為初中地理教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出改進(jìn)地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策方法。首先，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵形成正確的認(rèn)知，掌握其具體使用方法。結(jié)合實(shí)際情況，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重學(xué)生地理成績的教學(xué)理念。讓自身的教學(xué)理念更加符合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。在這一過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)形成正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)的具體內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)指導(dǎo)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，其最為主要的便是先學(xué)后教這一教學(xué)流程?；诖?，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，應(yīng)確保這一教學(xué)流程的開展。

2.增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性，組建地理小組

在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對地理教學(xué)活動的開展具有重要意義。因此，在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)把提高學(xué)生自主性作為主要教學(xué)任務(wù)，從而提升翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效率。教師在地理教學(xué)中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)資源研究地理問題，學(xué)習(xí)地理知識。并且教師也充分運(yùn)用地理教學(xué)資源，如多媒體技術(shù)等為學(xué)生營造出翻轉(zhuǎn)地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂氛圍的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，探究地理知識。并且在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置地理學(xué)習(xí)問題，誘發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生組建地理學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在分配地理學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力形成清晰的認(rèn)知，基于學(xué)生的地理綜合能力，為學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合能力大致相同，進(jìn)而在研究地理學(xué)習(xí)問題時(shí)，減少學(xué)習(xí)水平差異性的出現(xiàn)，不會影響對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置地理目標(biāo)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的過程中，需要地理學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)方向。因此在地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的地理學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，設(shè)置地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，再利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在改進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提升地理教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并反饋給教師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。尤其是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。因此，教師在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生熟練掌握地理教學(xué)知識，加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的印象，形成高效化的地理教學(xué)模式。

結(jié)語

在初中地理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的使用拓展了教師的教學(xué)思路。教師通過應(yīng)用激發(fā)學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方法，解決了地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過于表面化的教學(xué)問題，達(dá)到了增進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理綜合能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蘭花. 地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊，2016，（05）：172.

[2]高文瀾. 初中地理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初探——以《中國的氣候》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（09）：16.