構(gòu)建讀思課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

謝慧玲

【摘要】語文的教學(xué)十分注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為了改善低效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，很有必要構(gòu)建

“讀思課堂”。需要拋除之前僅是一味鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力的教學(xué)方式，讀思課堂要求學(xué)生在課堂上將讀與思相結(jié)合，深入地理解文章的內(nèi)涵。這不僅可以提升學(xué)生的溝通交流能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；讀思課堂；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

相比于其他學(xué)科，語文作為一門語言學(xué)科，更有助于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。但是近年來，在小學(xué)高年級的范圍之中，有越來越多的學(xué)生在課堂上不會積極參與到討論中，在討論題目答案的過程之中，會有一部分人會等著他人公布答案，疏于自己思考，所以教師應(yīng)該構(gòu)建讀思課堂。

一、讀思課堂構(gòu)建的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，社會上已有越來越多的人忽視書本的重要性，如果有什么不了解的問題就會選擇直接在瀏覽器搜索，于是思想上就逐漸懶惰起來，不情愿自己花費(fèi)時(shí)間思考問題所在，如果教師不能抵制小學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的話，那這種情況在將來就會變得越來越嚴(yán)重。首先，最簡單的一點(diǎn)，讀思課堂的構(gòu)建拓展了學(xué)生的知識面，在閱讀書物的過程中，學(xué)生不知不覺間會接觸到大量的內(nèi)容，哪怕最后記住的只有一小部分，積累下來的知識面也是極大的。其次，讀思課堂的構(gòu)建十分有助于學(xué)生智力的開發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，每一名學(xué)生的自學(xué)能力都是有限的，讀思課堂的構(gòu)建可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、讀思課堂的構(gòu)建需要大聲朗誦

古時(shí)候的教學(xué)，教師只需要帶一把戒尺即可，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)生在書聲瑯瑯中領(lǐng)悟所得。但是現(xiàn)在，所有的教學(xué)內(nèi)容都是一覽無余的讓學(xué)生記錄在筆記本之上，所有的思考內(nèi)容都是由教師來分析、講解，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。除了晨讀，校園里面幾乎已無文章朗讀之聲。事實(shí)上，如果沒有朗讀的機(jī)會，學(xué)生就不易走進(jìn)文章中，無法激發(fā)內(nèi)心對語文探究的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師今后的精力不宜全部花在如何講解文章之上，這些精力更應(yīng)該花在如何激活學(xué)生的思維之中。在講解之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行深情朗誦，并且給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，比如當(dāng)教師講到人教版五年級上冊的《釣魚的啟示》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，分別飾演“我”與父親的角色，接著還可以讓全體學(xué)生大聲朗誦全文，掌握好對情感的把握，并留給學(xué)生一個(gè)思考問題，釣魚究竟帶來了怎樣的啟示。給予學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己獨(dú)立去揣摩、感受、思考，在課堂上真正做到讀與思相結(jié)合。教師還可以不定期地在班級上舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生真正感受到朗讀的魅力。

三、讀思課堂的構(gòu)建需要日常寫作練習(xí)

日常寫作練習(xí)最常見的形式要屬寫日記，所以，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，這需要教師日常督促學(xué)生進(jìn)行寫日記，打消學(xué)生寫作時(shí)的畏縮情緒。因?yàn)閷懭沼浽谛W(xué)生之間是數(shù)一數(shù)二的練筆形式，無論是從寫作形式還是寫作內(nèi)容來說，都無比契合小學(xué)階段的要求。學(xué)生可以在自己的日記中運(yùn)用記敘文寫作，也可以運(yùn)用議論文寫作，在字?jǐn)?shù)上也不會有任何要求，寫作內(nèi)容更是多的無法想象，可以寫身邊發(fā)生的一切。學(xué)生寫作時(shí)回顧的過程實(shí)際上也是一個(gè)思考的過程，可以令學(xué)生自己反思，哪些地方做得不夠好，哪些地方還可以做些改善，同時(shí)這些日記還可以作為學(xué)生材料的積累、知識的儲備，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。不過，需要十分強(qiáng)調(diào)的是寫日記必須是要真情實(shí)感，不可以讓學(xué)生隨意寫一些假人假事、東拼西湊來敷衍教師發(fā)布的任務(wù)。在有條件的情況下，教師可以再舉辦課外實(shí)踐活動，比如教師講到人教版語文課本六年級下冊中的第六組綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活時(shí)，可以組織班級全體學(xué)生走出課堂去回憶整個(gè)小學(xué)六年的生活，之后讓學(xué)生寫出自己的所思所感，之后需要教師仔細(xì)評選，篩選出一些優(yōu)秀作品，并且在課堂上進(jìn)行朗誦，還可以推薦到校方的報(bào)紙雜志進(jìn)行發(fā)表，讓那些認(rèn)真努力的學(xué)生看看自己的成果，享受成功的喜悅。

四、讀思課堂的構(gòu)建需要語文活動

學(xué)生在經(jīng)過大量的讀寫練習(xí)之后，課前演講是一個(gè)可以很好檢驗(yàn)成果的方式。課前演講可以選取全班學(xué)生輪流的形式，給每一個(gè)人限制三分鐘以內(nèi)的自由演講時(shí)間，演講的內(nèi)容可以不受限制，所要演講的不是那些消極的內(nèi)容即可。這樣持續(xù)下去不僅可以鍛煉到學(xué)生上臺演講的膽量，還可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。若是教師可以很好地利用到課前演講的三分鐘，還可以起到活躍課堂氛圍的效果。教師在平時(shí)也可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，這種語文活動可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫文章的特點(diǎn)，并且在寫作方面得到幫助。在期中或者期末時(shí)，教師可以將這些詞句做些總結(jié)，篩選出最精美的詞句編輯成冊，徹底將這些詞句化為學(xué)生自己的素材。小學(xué)中最重要的鍛煉方式其實(shí)就是出一期黑板報(bào)，一期黑板報(bào)上濃縮了學(xué)生的思考內(nèi)容，鍛煉到了他們的分工合作以及溝通交流能力，幫助學(xué)生樹立自信心以及提高他們的審美能力。這些語文活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]佟士凡.語文學(xué)習(xí)法[M].桂林：廣西教育出版社，2007.

[2]張慶林.最優(yōu)學(xué)習(xí)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1994.

（編輯：張馳）