農(nóng)村小學(xué)家校合作有效性的探索與思考

席艷

【摘要】家庭與學(xué)校是小學(xué)學(xué)生兩大成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有影響作用。雖現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備等方面均發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，但在農(nóng)村家校合作中，仍普遍存在校方與學(xué)生家長(zhǎng)缺乏溝通、交談少的情況，繼而導(dǎo)致父母未能全面了解孩子的身心發(fā)展，校方同樣難以糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生父母大多未經(jīng)過(guò)高等教育，為此，在教育孩子方面常存在眾多缺陷。為保障小學(xué)學(xué)生能健康、穩(wěn)步的成長(zhǎng)，校方應(yīng)承辦起家校合作的義務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)做好思想準(zhǔn)備工作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，讓學(xué)生在良好的成長(zhǎng)環(huán)境中得到素質(zhì)與品德的教育。為此，在此過(guò)程中，應(yīng)對(duì)家校合作存在的問(wèn)題展開分析，并提出有效的解決措施，繼而有效促進(jìn)家校合作的建立，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；家校合作；問(wèn)題；健康發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷投入及農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的觀念已有所轉(zhuǎn)變。但若從整體上進(jìn)行分析，家長(zhǎng)在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教育重?fù)?dān)全權(quán)推給學(xué)校。過(guò)于依賴學(xué)校對(duì)孩子的教育，而忽略家庭教育對(duì)孩子的影響。在認(rèn)知上仍存在誤差，認(rèn)為只有提高自己子女的分?jǐn)?shù)，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學(xué)校出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)下降，便會(huì)以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，未能給予孩子一定的尊重與關(guān)愛(ài)，使孩子人格缺失，道德素養(yǎng)偏低。由此，便可看出家庭教育對(duì)教育學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性?；诖?，校方為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)從家校合作中找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，發(fā)揮家校合作教育的作用與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生父母教育水平，告知學(xué)生父母家庭教育與學(xué)校共同教育的意義，建設(shè)完善的家校合作機(jī)制，通過(guò)親子活動(dòng)，組織家校合作委員會(huì)等形式，推動(dòng)家校合作的作用機(jī)制，繼而促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的同步，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)家校合作的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)，忽略品德教育

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生家長(zhǎng)大多對(duì)孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標(biāo)強(qiáng)加于孩子身上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校期間的學(xué)習(xí)情況，即考試分?jǐn)?shù)過(guò)于看重。認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)沒(méi)考好就是沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)作為教育孩子的參考標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對(duì)孩子道德方面的教育。當(dāng)孩子考試分?jǐn)?shù)較高時(shí)，便以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對(duì)品德的教養(yǎng)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，三觀走向誤區(qū)。在學(xué)習(xí)與生活中不顧及他人感受，逐步養(yǎng)成壞習(xí)慣，影響身心發(fā)展。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或總是提不上時(shí)，部分家長(zhǎng)便會(huì)以打罵、責(zé)罵的形式進(jìn)行教育，繼而使孩子心理產(chǎn)生恐懼感，難以調(diào)整自身的狀態(tài)。分?jǐn)?shù)固然重要，并不是唯一評(píng)價(jià)孩子好壞的指標(biāo)。在小學(xué)階段應(yīng)更多的是對(duì)孩子的品德與素養(yǎng)的教育，繼而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)過(guò)于傾向?qū)W校教育，忽視家庭教育

現(xiàn)如今的農(nóng)村家庭教育中，普遍存在家長(zhǎng)忽視家庭教育，將教育孩子的重?fù)?dān)壓在學(xué)校的情況。雖農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到一定的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)能給予孩子一定的物質(zhì)需求，但卻嚴(yán)重忽視家庭教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的影響。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，若孩子沒(méi)教育好就是學(xué)校的問(wèn)題，卻往往忽略自己作為父母的責(zé)任與義務(wù)。在將孩子送至學(xué)校后，通常對(duì)班主任說(shuō)“希望您能好好管教”，而將自己的責(zé)任義務(wù)推至千里之外。

（三）家長(zhǎng)無(wú)與校方合作的教育意識(shí)，教育方式存在缺陷

在農(nóng)村家庭教育中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生多為留守兒童，父母常外出打工養(yǎng)活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進(jìn)行教育，而父母由于外出打工的原因，常無(wú)暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問(wèn)。加之，爺爺奶奶在對(duì)孩子進(jìn)行教育，存在過(guò)分溺愛(ài)或疏忽的情況，且由于文化水平過(guò)低，在教育方面無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的腳步。當(dāng)學(xué)校組織家長(zhǎng)到校進(jìn)行家校合作時(shí)，爺爺奶奶更多的是手足無(wú)措與茫然。難以跟進(jìn)家校合作的進(jìn)度，缺乏與學(xué)校的溝通。且學(xué)校大多以家長(zhǎng)會(huì)的形式向孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行發(fā)言，家長(zhǎng)未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在?；厩闆r，阻礙家校合作的進(jìn)一步實(shí)施。

二、提高農(nóng)村小學(xué)家校合作有效性的具體措施

（一）組建與完善家校合作協(xié)調(diào)組織

通過(guò)組建與完善家校合作的協(xié)調(diào)組織可促進(jìn)家校合作的順利實(shí)施。為此，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的具體情況進(jìn)行構(gòu)建。如建立以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為主的三個(gè)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)。并根據(jù)學(xué)生與學(xué)生家庭的綜合情況，對(duì)相關(guān)的管理制度、教師職能、家長(zhǎng)義務(wù)等進(jìn)行制定與劃分。而協(xié)調(diào)組織委員會(huì)成員可由教師與學(xué)生家長(zhǎng)組成，通過(guò)公平、民主的形式進(jìn)行主要負(fù)責(zé)人的選舉。于每周或每月底前召開與學(xué)生教育有關(guān)的會(huì)議，并相對(duì)應(yīng)提出解決的措施與意見，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)的交流與溝通，繼而有效展開家校合作的管理工作。同時(shí)，學(xué)校還可設(shè)置家長(zhǎng)教師談話機(jī)制，由班主任或教師到學(xué)生家里進(jìn)行了解，做家庭訪談。通過(guò)全面了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況與成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其父母或爺爺奶奶進(jìn)行探討與交流。讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，繼而共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù)與責(zé)任。

（二）設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)

農(nóng)村家庭的父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的教育指導(dǎo)與教育訓(xùn)練，為此，在教育孩子時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確拿捏教育孩子的方式。故在學(xué)校條件允許的前提下，設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)校”，通過(guò)每周的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，可提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)與教育水平。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校的建立要在校方與家長(zhǎng)的共同協(xié)商下進(jìn)行，并由校方對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)。選舉一名有能力的教師負(fù)責(zé)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進(jìn)行整合，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)規(guī)劃指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好相關(guān)的培訓(xùn)資料及物品?？赏ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)讀書會(huì)、教育孩子經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)、設(shè)立教育孩子板報(bào)專欄等；并向到場(chǎng)的家長(zhǎng)講述教育孩子的正確方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念；耐心講解家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，繼而提高其教育水平。

（三）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)家校溝通

隨著信息技術(shù)在農(nóng)村的廣泛使用，校方便可利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。通過(guò)一致性的達(dá)成，將信息技術(shù)作為家校合作的助動(dòng)器，搭建家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼而推動(dòng)家校合作的順利實(shí)施。故校方可通過(guò)建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長(zhǎng)一個(gè)良好的交流反饋平臺(tái)。班主任可自行組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將學(xué)生在校的活動(dòng)圖片、學(xué)習(xí)情況、視頻等信息通過(guò)信息技術(shù)的方式傳遞給家長(zhǎng)，讓外出打工的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到自己孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。在微信公眾號(hào)中可專設(shè)家長(zhǎng)信息反饋或意見箱的“菜單”功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，每周定期或不定期在微信公眾號(hào)上推送有關(guān)教育孩子的優(yōu)秀文章或教育方法?？紤]到部分家長(zhǎng)的文化水平，故應(yīng)多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極表達(dá)自己的意見，意識(shí)到家庭教育對(duì)教育孩子的重要性。通過(guò)學(xué)校帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，繼而為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境。

（四）增設(shè)學(xué)校親子活動(dòng)，促進(jìn)共同教育

在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，增設(shè)學(xué)校親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，并在親子活動(dòng)中幫助家長(zhǎng)與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長(zhǎng)的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學(xué)校可每月舉辦一次親子活動(dòng)日，讓學(xué)生將活動(dòng)通知告知給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)。或是通過(guò)讓學(xué)生家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生學(xué)校生活的形式，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子的溝通與情感交流。在親子活動(dòng)中，主要以體驗(yàn)為主，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生在愉悅、歡快的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話交流。舉辦學(xué)生文藝比賽、運(yùn)動(dòng)比賽等適宜小學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)作為孩子的啦啦隊(duì)，為孩子加油鼓氣，繼而讓學(xué)生家長(zhǎng)感受孩子的個(gè)性發(fā)展。在明晰孩子的興趣愛(ài)好中，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，繼而推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)家校合作的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭父母共同的責(zé)任。學(xué)校與家庭教育都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。故學(xué)?？稍诩倚：献鹘逃型ㄟ^(guò)不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，推動(dòng)共同教育的發(fā)展目標(biāo)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張琴.關(guān)于小學(xué)家校合作，提高班級(jí)管理有效性的研究[J].新課程·上旬，2017（22）.

[2]史全紅.農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（10）.

[3]高燕燕.加強(qiáng)家校合作的有效性探索[J].新課程·下旬，2017（2）.

[4]洪力學(xué)，王蘭，何葉榮.有效的課外家校合作模式[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2017（10）.

[5]鄭龍娃.家校合作有效策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）.

[6]趙伶軍.農(nóng)村中小學(xué)家校合作共建中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究：幼教版，2017（1）.

附 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪?017年“十三五”教育科研規(guī)劃“農(nóng)村小學(xué)家校合作有效性的探索與思考”課題研究成果（課題編號(hào)：[2017]PLG188）。

（編輯：龍賢東）