小學(xué)語文教學(xué)中師生互動策略探究

謝丹

摘要：完整的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生互相配合，朝著共同的目標(biāo)和方向努力的一種雙邊互動活動，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運動和發(fā)展，使其在發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時對所學(xué)知識形成深刻的印象。身為一名新時期的小學(xué)語文教師，我們必須明確師生在教學(xué)中進(jìn)行有效互動的重要性，并以素質(zhì)教育理念和課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷探索能夠促進(jìn)師生互動的教學(xué)模式，以便促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；語文教學(xué)；師生互動策略

通過師生互動，學(xué)生可以從教師那里獲得較為完整的知識，通過補充、重構(gòu)來建構(gòu)知識體系，教師則可以進(jìn)一步了解學(xué)生對于知識的掌握情況，并據(jù)此對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。鑒于此，小學(xué)四年級語文教師要有意識地對自己的授課方式進(jìn)行改良，促使學(xué)生在開放、多元的語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并主動與教師進(jìn)行互動，不斷提高教學(xué)的成效。

一、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)其主動與教師互動

（一）利用趣味游戲提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)師生互動

針對學(xué)生的年齡特點，四年級語文教師可以利用其最感興趣的游戲來作為調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的主要媒介，并由此引導(dǎo)他們參與到教學(xué)互動中，切實增強教學(xué)的效果。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生識字時，就可以開展一個“神奇的漢字”的游戲，在黑板上將同一個漢字分解成三個不同的部分，然后在其中加入一個額外的筆畫將其展示給學(xué)生，要求他們在5秒鐘之內(nèi)去掉一個不相干的筆畫，并將剩下的部分組合起來構(gòu)成完整的漢字進(jìn)行組詞，以寓教于樂的形式激起學(xué)生與教師和漢字進(jìn)行互動的興趣，進(jìn)而使教學(xué)效率得到提升。

（二）為學(xué)生提供有趣的表演活動，增強師生互動的效果

根據(jù)課文內(nèi)容，小學(xué)語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展分角色表演活動，在雙方的共同參與和積極互動中提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此期間，教師需要按照文章的主要情節(jié)和人物性格來為學(xué)生分配角色，然后和他們一起動手制作簡單的表演道具，之后再通過合作排練來進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，要求學(xué)生從語氣、神態(tài)和動作等方面還原文本的具體場景，最終在有效的師生互動中強化學(xué)生對于文本內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）引進(jìn)生動的教學(xué)繪本進(jìn)行激趣，增強學(xué)生互動熱情

鮮艷的色彩和生動的圖片往往能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，因此語文老師可以在組織教學(xué)活動時，將繪本引進(jìn)課堂中，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和推測，然后與其進(jìn)行交流，在了解其想法的同時給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由此提高互動的有效性。比如，語文老師可以利用繪本來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓他們在生動的圖片中串聯(lián)文章情節(jié)、了解文章主旨，教師也可以將繪本應(yīng)用于口語交際教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，在師生的交流與溝通中增強其學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計分層問題引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，提高教學(xué)效率

提問是促進(jìn)師生互動的最直接方式，因此語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)流程時，常常會在其中穿插不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，為的是不斷啟發(fā)其思維、開發(fā)其智力。為了使課堂提問更加有效，讓全體學(xué)生都積極參與到師生互動中來，語文教師需要綜合考慮學(xué)生的個體差異，為他們設(shè)計分層的問題作為教學(xué)引導(dǎo)，從而使每個人都能得到回答問題的機會，由此提高師生互動的質(zhì)量和效率。

三、采用情感教育的策略，在互動中拉近師生的心靈距離

情感教育理念在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，所以在建設(shè)師生互動的語文課堂時，教師就可以借助情感教育的方式來拉近師生的心靈距離，從而有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)一步增強教學(xué)的效果。如，教師可以在講課過程中引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中的積極情感，然后鼓勵他們結(jié)合個人的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，同時教師還可以根據(jù)自身的見聞為學(xué)生講解一些情感小故事，在有效的互動和交流中完善學(xué)生的精神世界。

四、開展語文實踐活動，在良好的氛圍中實現(xiàn)師生的互動

實踐是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為個人認(rèn)知的一種有效方式，基于此，語文教師可以根據(jù)教材的設(shè)置，定期組織學(xué)生開展綜合實踐活動，在良好的氛圍中實現(xiàn)師生的有效互動。例如，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生制作手工品、繪制手抄報，或是帶領(lǐng)他們開展社會調(diào)查活動來增強其動手操作能力，并借機對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在新穎、有趣的互動活動中使學(xué)生獲得愉悅的感受，同時不斷提升其語文素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)的實效性。

五、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用師生互動模式，不僅可以提高課堂教學(xué)的活躍度和趣味性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加輕松和愉悅，有利于踐行“以生為本”的教育理念，不斷豐富學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。與此同時，語文老師需要加強對新式教法的探索，努力尋求現(xiàn)代教育理論和實際教學(xué)活動的契合點，在創(chuàng)新中增強師生互動的效果，推動高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

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