語篇教學(xué)在小學(xué)高年級英語練習(xí)課中的實踐與思考實踐

蔡明麗

【摘要】語篇是指在教學(xué)中通過設(shè)定語境，讓學(xué)生感知語言環(huán)境中的情景，在情境中如運用語言，達(dá)到語言能力的提升。而語言練習(xí)課中學(xué)生通過實際的操作鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，以達(dá)到語言的靈活運用。語言最主要的目的是能夠達(dá)到靈活運用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對整體的英語邏輯能力、整體歸納等綜合能力方面的提高，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力的效果。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué) 實踐 小學(xué)高年級英語

小學(xué)英語教學(xué)主要方式是通過文本材料，讓學(xué)生參與到語言的環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。語篇是教師在教學(xué)當(dāng)中通過設(shè)定語境，讓學(xué)生通過感知語言環(huán)境中的情景，體驗如何運用語言的主要教學(xué)內(nèi)容，教師的指導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，通過引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對總體概況設(shè)定情形，讓學(xué)生了解如何把握文章的主線，學(xué)生通過練習(xí)運用，加強實踐學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，以達(dá)到語言的靈活運用的效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)換情景教學(xué)模式

小學(xué)語篇教學(xué)是在學(xué)生通過對英語語言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到相對的語言知識積累，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。小學(xué)英語語篇的教案多是以老師教學(xué)，學(xué)生多遍閱讀來進行學(xué)習(xí)的，課堂學(xué)習(xí)英語很多情況下都是枯燥的，如果沒有很好的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)是非常沉悶的。很多情況下，學(xué)生無法了解英語所要表達(dá)的內(nèi)容，有相當(dāng)多的濃厚美文語言都無法很好的教授給學(xué)生，學(xué)生也無法很好的理解和感受到。很多情況下，學(xué)生都是照搬照背來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味，語篇英語練習(xí)問題就會層出不窮。教師要對語篇學(xué)習(xí)有一定的課程規(guī)劃，讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富起來，課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到英語有效提高。

小學(xué)生的前期單詞、詞句的積累是非常重要，對整體的閱讀起到了決定作用。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，英語已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的語言基礎(chǔ)再加上教師通過針對有難度的語篇給出適合的情景設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生，帶入英美文所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解英美文學(xué)，對其深意有一定的了解。學(xué)生通過提前掌握了解整體故事背景，對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，通過提煉通篇文章的意義，從而達(dá)到閱讀文章的輕松愉悅。

二、語篇教學(xué)實踐

小學(xué)高年級所要接觸的語篇，已經(jīng)有一定的文化氣息，很多都是比較濃厚深刻的文章，教師在語篇教學(xué)，必須讓學(xué)生做足功課，這些有效的前期工作可以很快的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點教師可以通過多媒體的方式，為學(xué)生提供情景模式，再通過教師語言其豐富性，讓學(xué)生慢慢融入課堂當(dāng)中，在課堂當(dāng)中與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入英語的學(xué)習(xí)環(huán)境里。教師可以學(xué)習(xí)一些和文章背景關(guān)聯(lián)的歌曲、民謠等，編成一些舞蹈，一些小的形體動作會讓學(xué)生更快融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，詞匯、造句、語句的結(jié)構(gòu)等，想要讀懂更高階的文章，需要對學(xué)生進行深入的指引和指導(dǎo)。閱讀前期需要對閱讀內(nèi)容進行一定的講解，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，了解其文章的情景，或教師讓學(xué)生提前對語篇的難詞、偏詞查詢，這樣學(xué)生可以更快的提高英語學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段很多老師只注重了學(xué)習(xí)量，而忽略了質(zhì)的提高，很多學(xué)生對于什么適合自己是無法了解的，所以老師對于材料的深入研究以及對其內(nèi)容的調(diào)整和難易度取舍起到了決定作用。教學(xué)不是圍繞課文課本填鴨式的教學(xué)，而是圍繞學(xué)生興趣度循序漸進的教授才是重中之重。

語篇對于學(xué)生的要求比較高，不僅要有足夠的詞匯量，還要具備一定的邏輯能力。學(xué)生要通過對整篇文章歸整，分析和應(yīng)用從而獲取有效的信息。很多情況下，學(xué)生要會提取信息，這取決于教師對其指導(dǎo)，教師要在整個閱讀材料當(dāng)中提取大量有效信息，教授學(xué)生如何對閱讀做到一個優(yōu)化，降低文本材料的難度，從而提高學(xué)生的信心，可以做到在寫練習(xí)中敢于挑戰(zhàn)文章。

三、優(yōu)化閱讀提高語篇閱讀技能

英語閱讀對于小學(xué)高年的學(xué)生來說，已經(jīng)要有大量豐富的詞匯和基本的交際語言，而如何在閱讀大量的語篇當(dāng)中有效的整理歸納，找出文章所要表達(dá)的內(nèi)容，是語篇訓(xùn)練的最重要的目標(biāo)。老師要考慮每個學(xué)生所能理解的范圍，對其設(shè)置相對應(yīng)的活動，讓學(xué)生融入課堂的情景當(dāng)中，積極的參與互動環(huán)節(jié)?；硬粌H僅是讓學(xué)生參與進來，更多的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的興趣，讓每一個單元活動都能激發(fā)出學(xué)生想要用英語表達(dá)自己的心情，再圍繞文章所能體現(xiàn)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生豐富自己的語言結(jié)構(gòu)。循序進行，讓學(xué)生由簡單表達(dá)提升到可以模仿高頻美文完成造句。課程設(shè)計可以通過聽說讀寫再加上多媒體結(jié)合的多樣訓(xùn)練，讓學(xué)生每一個環(huán)節(jié)都能到達(dá)提高，掌握其語言的精髓。

學(xué)習(xí)最重要的還是以學(xué)生為本，提高學(xué)生的知識儲備以及對語言的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。抓好基本功固然重要，而學(xué)生能夠融入進學(xué)習(xí)才是最重要的一環(huán)，老師要通過對教授學(xué)生的年齡層，對英語的興趣度和知識水平等多重因素考慮，通過分析針對性的培養(yǎng)小學(xué)生高年級學(xué)生的英語技能是最重要的目標(biāo)。學(xué)生通過老師的教學(xué)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，掌握學(xué)習(xí)知識，從簡單的語言對話到可以改寫好的文章，并且能夠通過豐富的語言能力，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，還能夠鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出自己的小文章。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)都是有興趣先開始的，英語的練習(xí)課不僅僅是讓學(xué)生多做題，多了解，還要多聽多說。多聽多說不僅僅是簡單的重復(fù)，是讓學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境情景中，深入英語的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段很多的教學(xué)手法都是沉悶的，學(xué)生無法從課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)到有效的知識。教師要通過多重的教學(xué)手段，豐富的課堂氛圍，輕松愉悅的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過活躍的課堂氣氛，學(xué)生從中了解語言的背景，融入英美文學(xué)魅力氣氛當(dāng)中，增加自己的詞匯量，豐富語言的運用能力，提高英語的實踐能力。

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