用愛補償，引領(lǐng)健康成長

黃鈞

【內(nèi)容摘要】留守初中生是一個特殊的教育群體，由于缺乏有效監(jiān)護、缺失親情和愛的關(guān)心，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種問題，或者養(yǎng)成不良習(xí)慣，以及安全隱患等問題。班主任作為留守初中生成長過程中的引路人，如何用愛補償，引領(lǐng)他們健康成長？本文從建立留守初中生個人檔案，運用愛心開展教育；適時增強心理輔導(dǎo)教育，培養(yǎng)留守初中生健康心態(tài)；開展各種各樣互助活動，賞識教育關(guān)注留守初中生三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】留守初中生 建立檔案 心理輔導(dǎo) 互助活動

留守初中生是一個特殊的教育群體，由于缺乏有效監(jiān)護、缺失親情和愛的關(guān)心，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種問題，或者養(yǎng)成不良習(xí)慣，以及安全隱患等問題。留守初中生教育問題成為當今社會的一個熱點課題，不僅是教師的基本義務(wù)，還是社會的公眾責任?；诖?，筆者從如何做好愛的補償角度出發(fā)，著重解析留守初中生教育問題，并提出部分科學(xué)適當?shù)膶Σ咭怨﹨⒖肌?/p>

一、建立留守初中生個人檔案，運用愛心開展教育

在留守初中生教育工作中要想做好愛的補償，首先需建立留守初中生個人檔案，及時掌握他們的詳細信息，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，增強關(guān)愛行動的實施，做好愛的補償，這對提升留守初中生教育工作的有效性和質(zhì)量來說相當關(guān)鍵。班主任需深入了解留守初中生的家庭，通過走訪的方式及時掌握他們的實際生活情況，并結(jié)合學(xué)習(xí)情況為留守初中生建立個人檔案。

個人檔案中包括留守初中生的各項基本情況，像生日和學(xué)習(xí)狀況，以及家長姓名、外出務(wù)工地點、聯(lián)系電話，家庭詳細住址和現(xiàn)有成員等，以此建立健全監(jiān)護體系，動態(tài)監(jiān)護他們，及時發(fā)現(xiàn)與解決留守初中生在生活與學(xué)習(xí)中的問題。同時，作為一名合格的人民教師和教育工作者，教師應(yīng)當擁有一顆無私奉獻的愛心，運用愛心開展教育工作解決留守初中生教育問題，對他們在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)負責，更需對孩子的終身成長負責。家長外出務(wù)工把孩子送到學(xué)校，教師需像對待自己的孩子一樣教育、愛護和關(guān)心，在留守初中生生病時給予問候和照顧，生日時送上祝福，端午節(jié)送上粽子，中秋節(jié)送上月餅，新年時送上賀卡等?；蛘咭粋€會心的微笑、鼓勵的眼神，都能夠讓留守初中生從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛。教師需要時刻關(guān)注和關(guān)懷留守初中生，當他們在學(xué)習(xí)上獲得進步時表示祝賀，犯錯誤時要耐心傾聽和開導(dǎo)，使其在愛的包容下吐露心聲，感受到愛的教育和補償，在接下來的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。

二、適時增強心理輔導(dǎo)教育，培養(yǎng)留守初中生健康心態(tài)

留守初中生由于缺乏親情關(guān)愛和家庭教育，容易產(chǎn)生心理問題，而且他們正處于關(guān)鍵的人生成長階段和轉(zhuǎn)變階段，屬于心理問題多發(fā)期，做好愛的補償適時增強心理輔導(dǎo)教育可謂是相當重要。學(xué)校需定期組織留守初中生舉辦健康心理知識講座，積極開展心理健康教育輔導(dǎo)工作，讓他們可以了解自身的心理、身體發(fā)展變化與規(guī)律，使其正確認識在成長中遇到的煩惱、挫折、困惑和矛盾，從而認識到父母外出務(wù)工的無奈和艱辛，真正提升自身的認知水平。

班主任在日常工作中需多同留守初中生進行內(nèi)心交流和情感溝通，仔細觀察他們在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的表現(xiàn)，給予留守初中生更多的關(guān)愛，增強他們心理健康、法制法規(guī)、人身安全和自我保護等方面的指導(dǎo)與教育，強化自身的安全意識，使其學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我保護和自我管理。并提升自我防范能力，樹立自尊、自信、自強、自愛、自理的思想意識，從而形成健康積極的心理狀態(tài)。

三、開展各種各樣互助活動，賞識教育關(guān)注留守初中生

在留守初中生教育實踐中，做好愛的補償可通過開展各種的互助活動來實現(xiàn)。班集體作為留守初中生健康成長的精神場所，需要開展豐富對此的關(guān)愛活動，為他們提供快樂成長和積極學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。

像成立“留守初中生樂園”，開展“一幫一”活動，即優(yōu)秀學(xué)生或者教師幫助留守初中生學(xué)習(xí)；特別班主任和其他任課教師可臨時擔任留守初中生的代理家長，定期家訪和談話，及時掌握他們的心理動向和思想動態(tài)，并關(guān)心留守初中生的生活，引領(lǐng)他們向健康、正確的道路發(fā)展和成長。學(xué)?？山M織勵志演講、講座活動，或者開展“心靈溝通”活動，為留守初中生提供更多的照顧和關(guān)愛，設(shè)立“愛心超市”、“溫暖協(xié)會”和“牽手行動”等，確保他們享受到多姿多彩的生活樂趣，在融洽和諧的互動交往中體驗快樂和陽光，以及愛的補償和關(guān)懷。同時，愉快輕松的心態(tài)是提升學(xué)習(xí)效果的前提，在課堂上，教師需著重關(guān)注留守初中生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在情感方面給予支持，通過微笑、延伸和言語等進行激勵，帶著愛心與激情講授知識，不知不覺的進入到他們的內(nèi)心世界。對此，班主任和教師可采用賞識教育關(guān)注留守初中生，善于發(fā)現(xiàn)留守初中生身上的長處和優(yōu)點，為他們制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，包括長期目標、分段目標和小目標等，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建自信。并善于發(fā)現(xiàn)留守初中生的進步和成長，給予鼓勵與肯定，當他們相信自己時，將會自主克服學(xué)習(xí)和生活中的障礙與挫折。

總之，在留守初中生教育活動中，教師需做好愛的補充解決問題，結(jié)合留守初中生的實際情況無私奉獻自己的愛心，投入大量的時間和精力，靈活采用多種行之有效的方式開展教育，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，使留守初中生得以健康快樂的成長和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊陽. 農(nóng)村留守初中生心理健康水平與應(yīng)對方式研究[D]. 安徽醫(yī)科大學(xué)，2011.

[2] 梁維. 農(nóng)村留守兒童的社會支持系統(tǒng)研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

（作者單位：甘肅省隴南市康縣周家壩初級中學(xué)）