簡(jiǎn)析框圖推斷做好專題復(fù)習(xí)

劉瑞芳

摘 要：探討有關(guān)框圖推斷題的中考試題特點(diǎn)和專題復(fù)習(xí)策略，從框圖推斷題的命題特點(diǎn)、答題方法、復(fù)習(xí)策略等方面進(jìn)行歸納梳理，科學(xué)指導(dǎo)專題復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：框圖推斷；專題歸納；備考策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）08-0042-03

框圖推斷題是多年來河北省初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試?yán)砜凭C合試卷化學(xué)部分（以下簡(jiǎn)稱“河北省中考化學(xué)”）必考的題型，這類試題具有結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)涵豐富、關(guān)系隱蔽、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，是難點(diǎn)題型之一，具有較高的區(qū)分度和選拔功能。

一、試題特點(diǎn)

框圖推斷題蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)多，其特點(diǎn)是“一種框圖，多種問題”，即通過給出幾種物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系框圖，考查學(xué)生對(duì)元素化合物主干知識(shí)的掌握情況，還能檢驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更能考查學(xué)生分析問題、邏輯推理的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求較高。

河北省中考化學(xué)的框圖推斷題近幾年都固定在第31題。2014年在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖中，將部分反應(yīng)條件、反應(yīng)物及生成物均略去。2015年只略去反應(yīng)條件，題目中提示信息只有一個(gè)，思維容量大，對(duì)考生的識(shí)圖析圖能力、知識(shí)歸納應(yīng)用能力和邏輯推理能力進(jìn)行了很好的考查。2016年又回歸封閉式框圖推斷題，不僅考查學(xué)生獲取圖形信息的能力，更突出考查學(xué)生的邏輯推理能力。2017年相對(duì)容易，知識(shí)點(diǎn)僅限于考查氧化物和金屬單質(zhì)，要求是先根據(jù)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖探求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，然后再進(jìn)行嚴(yán)密的分析和邏輯推理，得出符合題意的結(jié)果。

二、答題方法

框圖推斷題雖千變?nèi)f化，但解題過程還是有規(guī)律可循的，其基本解題思路為：

1.審題。認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)解題突破口（也稱“題眼”，指的是關(guān)鍵詞、特殊現(xiàn)象、物質(zhì)的特征等）。

2.分析。從突破口出發(fā)，探求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用順推法、逆推法等多種思維方式，進(jìn)行嚴(yán)密的分析和邏輯推理，推出符合題意的結(jié)果。

3.解答。根據(jù)題目要求，按照分析和推理的結(jié)果，進(jìn)行認(rèn)真而全面的解答。

4.驗(yàn)證。得出結(jié)論后切勿忘記驗(yàn)證，應(yīng)將所得答案代入原題進(jìn)行檢驗(yàn)。若完全符合，則說明答案正確；若出現(xiàn)不符，則說明答案有誤，需另行思考，推出正確答案。即：審原題——分析（明顯條件、隱含條件）——抓關(guān)鍵（找突破口）——物質(zhì)特征、現(xiàn)象特征——解答——驗(yàn)證。

三、專題復(fù)習(xí)策略

在新授課學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得的知識(shí)一般是零碎的、分散的。專題復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生把零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、完整、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，即從零散走向系統(tǒng)、從粗略走向精細(xì)、從單一走向綜合[1]。

（一）通過簡(jiǎn)單的歸納，幫助學(xué)生尋找解題突破口

1.初中常見的物質(zhì)

單質(zhì)：C、O2、Fe、Cu等。

氧化物：CO和CO2、H2O和H2O2、Fe2O3和Fe3O4、CuO、CaO等。

酸：HCl、H2SO4。

堿：Ca（OH）2、NaOH。

鹽：CaCO3、Na2CO3、NaHCO3、NH4HCO3、CuSO4、FeCl3等。

有機(jī)物：CH4、C2H5OH。

2.反應(yīng)條件

（1）通電——電解水。

（2）高溫——CaCO3分解，CO還原FexOy，C還原CO2、CuO、FexOy等。

（3）催化劑——H2O2分解、KClO3分解。

3.固體物質(zhì)的顏色

（1）白色固體：大多數(shù)固體為白色，如CaCO3、KClO3等。

（2）黑色固體：木炭、CuO、MnO2、Fe3O4、鐵粉等。

（3）紅色固體：紅磷、Cu、Fe2O3等。

（4）黃色固體：S。

對(duì)于其他諸如溶液的顏色、沉淀的顏色以及組成相同的物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、物質(zhì)的分類等都可以加以全面總結(jié)。

（二）通過相近知識(shí)的比較，幫助學(xué)生習(xí)得更精細(xì)、準(zhǔn)確的知識(shí)

在學(xué)習(xí)中，隨著化學(xué)知識(shí)的增多，涉及物質(zhì)越來越多，因此更要在知識(shí)體系中發(fā)掘共同規(guī)律，尋找細(xì)微不同。運(yùn)用比較法探查知識(shí)點(diǎn)的細(xì)微差別、總結(jié)知識(shí)的共同規(guī)律，不但使知識(shí)容易被掌握，而且更有助于長(zhǎng)期記憶。

例如，將碳、一氧化碳在金屬冶煉中的反應(yīng)，通過固體顏色變化、有無氣體生成、反應(yīng)類型等方面列表比較（如下表）。

其他還有很多物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)，也能通過列表比較法來學(xué)習(xí)。如氫氧化鈉、氫氧化鈣，可從其俗名、化學(xué)式、性質(zhì)、用途等幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列表比較。

（三）設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生“一圖多解”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

新授課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)的往往是某一方面的知識(shí)，解決問題時(shí)一般也是運(yùn)用單一的知識(shí)、單一的方法。如果復(fù)習(xí)時(shí)僅靠簡(jiǎn)單的累積重復(fù)上述過程，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生解決問題的能力。復(fù)習(xí)中，更需要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法，靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。

如圖1所示，所表示的反應(yīng)均為常見反應(yīng)，請(qǐng)按要求回答下列問題：

1.若甲和乙都是金屬單質(zhì)，則轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式為_______________________________。

2.若甲是固體單質(zhì)，乙是氣體單質(zhì)，則轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式為__________________________________________________。

3.若甲是固體單質(zhì)，乙是氣態(tài)化合物，則轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式為__________________________________________________。

4.若甲和乙都是氣體氧化物，則轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式為__________________________________________________。

5.若A、B是常見的堿，甲、乙是常見的鹽，而且當(dāng)A轉(zhuǎn)化為乙、B 轉(zhuǎn)化為甲時(shí)，都是與同一種氣體X發(fā)生反應(yīng)。

（1）甲的化學(xué)式為_________________________；乙物質(zhì)的一種用途是__________________________________________________。

（2）B轉(zhuǎn)化為甲的化學(xué)方程式為_________________________。

6.若甲和A發(fā)生中和反應(yīng)，而且當(dāng)A轉(zhuǎn)化為乙、B轉(zhuǎn)化為甲時(shí)，都是與同一物質(zhì)Y發(fā)生反應(yīng)，則Y的化學(xué)式為_________________________。甲和A反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________。

這是一道開放性推斷題，題目設(shè)置了不同的推斷要求和不同的解題方法。審題時(shí)首先要明確物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系中物質(zhì)之間的連線關(guān)系，是相關(guān)反應(yīng)還是轉(zhuǎn)化結(jié)果。本題給的線有明顯的箭頭提示，表明箭頭起點(diǎn)是反應(yīng)物，箭頭末端是生成物。注意1～6各小題之間并沒有必然的前后限制關(guān)系，不要受到前一小題的問題對(duì)本小題問題的影響。通過“一圖多解”，學(xué)生在分析推斷過程中復(fù)習(xí)歸納了置換反應(yīng)、中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、碳的化學(xué)性質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽等知識(shí)，在分析過程中也能鍛煉思考的全面性和靈活性，因此非常適合在復(fù)習(xí)中使用。

參考答案：

1.Fe+CuSO4=Cu+ FeSO4（其他合理答案也可）；

2.Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑（其他合理答案也可）；

3.C+2CuO_________________________2Cu+CO2↑（其他合理答案也可）；

4.CO+CuO_________________________Cu+CO2（其他合理答案也可）；

5.（1）Na2CO3；作建筑材料或補(bǔ)鈣劑；

（2）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O；

6.CaO；Ca（OH）2+2HCl=2H2O+CaCl2（其他合理答案也可）。

（四）通過物質(zhì)的縱向聯(lián)系、橫向比較，構(gòu)建元素化合物知識(shí)體系

要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法如圖表法等對(duì)元素化合物知識(shí)點(diǎn)加以分析、比較、概括、提煉，由點(diǎn)連線，編織知識(shí)網(wǎng)。再將各知識(shí)網(wǎng)按內(nèi)在聯(lián)系縱向或橫向鏈接起來，使知識(shí)融會(huì)貫通，并自主構(gòu)建出系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系。同時(shí)熟練掌握一些具有特征的性質(zhì)與變化，方便儲(chǔ)存和提取，這樣應(yīng)用起來就能得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)時(shí)還可將幾種物質(zhì)彼此轉(zhuǎn)化關(guān)系繪制成框圖，如圖2所示， “——”表示相連兩物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，“→”表示由某一物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一物質(zhì)，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去。

從圖2轉(zhuǎn)化關(guān)系中可以得出一些結(jié)論：

1.二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)

（1）與水反應(yīng)（分為通常條件下生成碳酸和在光照與葉綠素作用下生成有機(jī)物和氧氣）。

（2）與堿反應(yīng)生成鹽和水。

（3）與熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳。

2.能生成二氧化碳的反應(yīng)

（1）某些含C物質(zhì)在O2（空氣）中的充分燃燒。

（2）某些金屬氧化物被C或CO還原。

（3）稀硫酸（稀鹽酸）等和碳酸鹽的反應(yīng)。

（4）碳酸（某些碳酸鹽）的分解。

學(xué)生通過自主繪制類似關(guān)系圖，使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，更便于靈活提取和應(yīng)用。其他如氧氣、碳、鐵、水、一氧化碳、氧化鐵、稀硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣等物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)都可以用此方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。圖3是與鐵有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖。

這樣的專題復(fù)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助學(xué)生掌握解答框圖推斷題的思路和方法，從而提高解題能力，增強(qiáng)解題信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]董 海.提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，（12）：37～38.