小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位發(fā)揮策略研究

張明梅

摘要：發(fā)揮學(xué)生主體地位是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，也可以充分培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為有力的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位；策略

引言

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解出來(lái)，學(xué)生也需要積極學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，雙方中任何一方出現(xiàn)偏差，都會(huì)給教學(xué)活動(dòng)引起巨大的阻礙。以往的教學(xué)活動(dòng)，教師都是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體地位沒(méi)有得到尊重，學(xué)習(xí)效率也不高。素質(zhì)教育背景下的教學(xué)課堂，教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)發(fā)生一些變化，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃烈，給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）豐富教學(xué)形式

單調(diào)枯燥的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭煩，尤其對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，反作用更加明顯。小學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，而自身的控制力比較差，容易脫離學(xué)習(xí)，如果教師長(zhǎng)期采用相同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)課程的特點(diǎn)，開發(fā)新型的課堂教學(xué)形式。

（二）保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，從全體人類的角度來(lái)看，好奇心一直是推動(dòng)觀念認(rèn)知的動(dòng)力，假如牛頓不對(duì)蘋果為何落地產(chǎn)生好奇心，那么萬(wàn)有引力的概念可能就不會(huì)出現(xiàn)，同樣的，假如那些卓越的科學(xué)家沒(méi)有好奇心，其他眾多知識(shí)技術(shù)也都不會(huì)產(chǎn)生，所以說(shuō)好奇心是一個(gè)應(yīng)該被尊重的心理活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，可以激發(fā)自己的探索欲望，教師應(yīng)該充分尊重這種好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方法去探究知識(shí)，這才是尊重學(xué)生主體地位的正確做法。

（三）尊重個(gè)體差異

學(xué)生與學(xué)生之間是存在不小差異的，教師應(yīng)該注意因材施教，并且理解尊重這種差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。教師可以采取多種方式，幫助個(gè)性差異的學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如說(shuō)故事法、游戲法、分層學(xué)習(xí)法等。

二、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

發(fā)揮學(xué)生的主體地位就是能夠讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的探究得到問(wèn)題的答案。只有在自己主動(dòng)思考，并且經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考探索后得到的知識(shí)才是最難忘的知識(shí)，這種知識(shí)更容易被學(xué)生熟練掌握。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主思考，必要的話，可以利用問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生思考，將“時(shí)間王國(guó)”展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)時(shí)針宮殿、分針宮殿、秒針宮殿，得到鐘表的三個(gè)組成要素，并利用各自宮殿的秘密吸引學(xué)生去探索。在鐘面展示中，讓學(xué)生觀察鐘面的組成，提問(wèn)里面的針?lè)謩e指代什么意思，每根針的速度有什么區(qū)別等。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生參與的絕佳方式，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教師可以在教學(xué)中融入進(jìn)各種生活情境，讓學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”之時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)購(gòu)物情境，幫助學(xué)生盡快熟悉加減法，正好在這一課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了人民幣，所以這個(gè)情境設(shè)置可以讓學(xué)生將兩課內(nèi)容都進(jìn)行一個(gè)熟悉了解。在“購(gòu)物”中，教師讓學(xué)生自由扮演店員與顧客，并將一些日常用品擺在桌上，標(biāo)明價(jià)格，鑒于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量將商品設(shè)置為整數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買、找零運(yùn)用加減法。在購(gòu)物環(huán)節(jié)中，學(xué)生是自己參與的，整個(gè)運(yùn)用過(guò)程也是自己思考計(jì)算的，教師主要在旁邊起監(jiān)督作用，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，這種情境學(xué)習(xí)更有利于確認(rèn)學(xué)生的主體地位。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要外部條件，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但也只是相對(duì)于方大人來(lái)說(shuō)的，對(duì)于智力發(fā)育不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)還是一個(gè)比較難跨的溝壑，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到壓力，學(xué)習(xí)阻礙比較大。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極營(yíng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不給學(xué)生造成太大的壓力。假如教師將知識(shí)通過(guò)強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，那么就容易引起反彈，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更甚者還會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)阻礙。為了營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：①增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解他們的困難，以便針對(duì)性展開教學(xué)。互動(dòng)的機(jī)會(huì)有很多，比如說(shuō)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式增加與學(xué)生的交流，也可以在小組合作學(xué)習(xí)中和情境教學(xué)中充分參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)話明白學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到教師絕不是可怕的，而是可以積極交流的；②注意對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。在平時(shí)的教學(xué)中還是修改作業(yè)中，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而大發(fā)雷霆，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)顯得十分可怕，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深深地畏懼，在面對(duì)教師時(shí)會(huì)緊張不安，不能以放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)高。對(duì)此，教師應(yīng)該注意自己的情緒，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，要采取合理的方式批評(píng)，不采取激烈的方式恫嚇學(xué)生。只有這樣，教學(xué)才能形成師生互相尊重的局面，學(xué)生主體地位才能得到有效保障。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市下五屯中心小學(xué)）