在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中滲透應(yīng)用效果研究

葉升

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，中學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討中學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中滲透應(yīng)用效果研究是日常教育面臨的新課題新任務(wù)。多媒體作為最重要的應(yīng)用工具，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。為此，我在教學(xué)中滲透應(yīng)用效果研究與實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；應(yīng)用效果研究；有效策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)用效果研究的滲透就是專門的渠道.但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將應(yīng)用效果研究滲透到各項(xiàng)教學(xué)中去，如班班通和PPT應(yīng)用制作等等，通過(guò)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受教育。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，也可解為“顛倒課堂”，是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。[1]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滲透到應(yīng)用效果研究過(guò)程之中是非常必要而且可行的。

一、依托文本，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)因素

教材中的很多課文都蘊(yùn)含著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們應(yīng)該深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，挖掘其中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)因素，有意識(shí)地把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滲透到應(yīng)用效果研究教學(xué)過(guò)程中。例如使用視頻軟件錄制PPT并附講解聲音；教學(xué)視頻短小精悍……教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)多種應(yīng)用形式深入探究，從而達(dá)到教育效果。

二、營(yíng)造寬松氛圍，優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的應(yīng)用環(huán)境，是保證有效教學(xué)的主要條件。平等、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們要把翻轉(zhuǎn)課堂看成有生命、有個(gè)性、有思想、有情感的，要根據(jù)對(duì)其特點(diǎn)的了解，通過(guò)把握和調(diào)整教學(xué)行為，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中保持良好的探究應(yīng)用，最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，從而更積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.翻轉(zhuǎn)課堂帶入尊重和理解 隨著學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，尊重需要日益強(qiáng)烈，故而我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以完成要求時(shí)，我們不能有厭煩情緒，要確信每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來(lái)的積極能量；當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有質(zhì)疑、反駁，發(fā)表不同的見(jiàn)解等行為，我們要把握學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)分析，切不可認(rèn)為是學(xué)生在調(diào)皮，故意找茬，不然，會(huì)降低彼此的相容性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，還要減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂帶入鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) 每個(gè)人都渴望成功，在翻轉(zhuǎn)課堂中不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生更多的自我價(jià)值感，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、接納自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，在40分鐘時(shí)間里，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話要多，涉及的學(xué)生面要廣，形式要多樣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂帶入民主和競(jìng)爭(zhēng) 翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)的活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，老師和學(xué)生都是活生生的人，都有感情、有智慧、有個(gè)性。作為教師要放下架子，去掉居高臨下的威嚴(yán)感，以組織者、研究者乃至朋友的身份參與其中，與學(xué)生一起遨游知識(shí)的海洋。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，再加上合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，而敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

三、融翻轉(zhuǎn)課堂于教學(xué)中，尋找應(yīng)用效果契機(jī)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我一貫比較注重學(xué)生應(yīng)用效果培養(yǎng)和能力的提高。因?yàn)閼?yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的制高點(diǎn)、重中之重，它體現(xiàn)著學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)。同時(shí)，是客觀生活在頭腦中的反映，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是否成功的“反光鏡”。[2]應(yīng)用效果的這一特點(diǎn)，決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滲透應(yīng)用效果研究這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.通過(guò)多媒體等多種課件制作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面地培養(yǎng) 教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題，化遠(yuǎn)題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣：例如，在制作小視頻時(shí)選擇哪種應(yīng)用？可以讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)資源，由學(xué)生任選其一，依據(jù)自己的興趣，選擇完成，也可以拓寬學(xué)生的選材范圍，留有個(gè)人自由選擇的空間，有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，或者配合學(xué)生使用應(yīng)用，將視頻的長(zhǎng)度控制在注意力比較集中的時(shí)間范圍，視頻還設(shè)置有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于自主學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是建立在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，不會(huì)使用應(yīng)用，就談不上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生天生就長(zhǎng)在信息社會(huì)中，對(duì)電子產(chǎn)品等運(yùn)用自如，有很高的信息素養(yǎng)。怎樣對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能加以指導(dǎo)呢？指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持是一種好辦法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常制作，有助于他們克服種種疑難，從而逐步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生真的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的教育從外部轉(zhuǎn)向了內(nèi)部，通過(guò)各應(yīng)用的滲透，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的不斷嘗試，終于翻轉(zhuǎn)成功，提高了綜合素質(zhì)。

四、正確實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高多媒體應(yīng)用水平的同時(shí)要加以評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂的完善，就是要打破誰(shuí)是教師就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立一種新型的效果評(píng)估機(jī)制。

教師正確的教育觀念是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的前提。教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求，相信每位學(xué)生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，把學(xué)生的挫折力轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生要有信心，有熱情，有個(gè)積極的態(tài)度。

教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是作為群體（班級(jí)）中的一員客觀存在的，每次的翻轉(zhuǎn)如何，對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有一定的影響作用。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋，是學(xué)生獲取班級(jí)認(rèn)同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生最直接的交流和對(duì)話，也是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的極大影響的一個(gè)過(guò)程。

1.以人為本 翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)本是一種非?？陀^的評(píng)定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。因此，教師的評(píng)價(jià)在告訴學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，正確的觀點(diǎn)是，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的多媒體應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和保證。因此，只要是有利于學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式可以不拘一格。我們因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)缺乏自信的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，如：不擅于提問(wèn)和主動(dòng)性不強(qiáng)、缺少合作精神的學(xué)生往往采用期待性評(píng)價(jià)，如：要是你能與組里的同學(xué)討論一下，相信你會(huì)更精彩；對(duì)喜歡隨聲附和，缺少獨(dú)立性的學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和期待性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法?？傊?，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)自我 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)具有重感悟和體驗(yàn)應(yīng)用效果的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的：思維活動(dòng)的方式不同，樣式各異，活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。多媒體應(yīng)用又極具個(gè)性化，往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生對(duì)材料的反應(yīng)又往往是多元的”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。正是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)的差異，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受，就是在老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解和感受。自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

3.相互評(píng)價(jià) 在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師都是其成員或參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級(jí)的主人。同學(xué)的評(píng)價(jià)是表明班級(jí)成員對(duì)其接納的重要表現(xiàn)，也是滿足學(xué)生“歸屬需求”的最主要的途徑。因此，在課堂教學(xué)中，我們積極鼓勵(lì)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，可以通過(guò)正式或非正式的方式進(jìn)行多向的信息交流，從而提高班級(jí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響。在課堂評(píng)價(jià)中，放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要通過(guò)暗示或正面強(qiáng)化的方法鼓勵(lì)學(xué)生多找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以一種尋求學(xué)習(xí)的眼光去看待同學(xué)。

總之，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，要翻轉(zhuǎn)的不僅僅是效果評(píng)估機(jī)制，相對(duì)應(yīng)的還是要最終滲透應(yīng)用效果研究。

五、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕倚睦淼牧α浚挥虚_(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。[3]

1.搜集豐富的應(yīng)用技術(shù)資源 要想獲得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功，學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)不容忽視。應(yīng)用技術(shù)從入門到精通都具備理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)，閃爍著真理的光芒，體現(xiàn)著豐富的哲理。在教學(xué)中我組織學(xué)生熟練操作，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)疑是注入了有益的營(yíng)養(yǎng)。

2.組織課前5分鐘應(yīng)用效果探究 探究，是翻轉(zhuǎn)課堂的傾訴、宣言、才識(shí)的展示。我曾先后以“增加師生互動(dòng)、交往、直接指導(dǎo)、建議式學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、自信、合作”等組織學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用效果探究。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生膽量，訓(xùn)練了學(xué)生，另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中滲透應(yīng)用效果研究起到了促進(jìn)作用。

3.舉辦應(yīng)用效果大賽 應(yīng)用效果大賽的較量，是智慧的交鋒，精、氣、神的碰撞。通過(guò)大賽，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，又由于所選的大賽應(yīng)用中，有許多又和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)，因此，學(xué)生在大賽中得到了技術(shù)。如我曾先后組織過(guò)這樣一些有關(guān)的大賽：《視頻的剪輯并添加字畫》、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等等。

4.課外活動(dòng) 翻轉(zhuǎn)課堂課外活動(dòng)更具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開(kāi)展，為學(xué)校的教育拓展了新的渠道。在中學(xué)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，受到教育。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各年級(jí)不同特點(diǎn)，結(jié)合不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)系列，創(chuàng)設(shè)多元化的校園文化生活，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。

作為一名教師，應(yīng)該樹立大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀，打破課堂上的枷鎖，改變千年不變的“唯分論”，走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)、良好個(gè)性培養(yǎng)的誤區(qū)。重視生存教育，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，使我們的教育“起點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂，歸宿是翻轉(zhuǎn)課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）

[2]李海龍，鄧敏杰，梁存良，基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)，2013年第9期。

[3]郭文良，和學(xué)新.翻轉(zhuǎn)課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實(shí)踐.2015.11.

（作者單位：福建省寧德市古田縣第四中學(xué) 352200）