如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

杜冬雪

摘 要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要不斷地更新教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，努力提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課改；課堂教學(xué)；有效性

一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來(lái)源。若教師對(duì)教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來(lái)一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問(wèn)題，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)，知識(shí)的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒(méi)有把握好教材，對(duì)教材了解得不透徹，所以講課時(shí)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須采取各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。

1.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣 小學(xué)生往往會(huì)對(duì)熟悉的事物感興趣，教師不妨根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣 小學(xué)生的自尊心、好勝心較強(qiáng)，教師不妨在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與開(kāi)展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)或適當(dāng)給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、采取有效措施，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

所謂的教學(xué)有效性，即為教師在課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)合理地利用一些教學(xué)方法，有效地達(dá)到教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，并且有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。為了能夠充分順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要采取有效措施努力增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

1.確立教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對(duì)性 明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性與高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷地完善與調(diào)整，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，更加具有針對(duì)性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)交流與調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)鐘表時(shí)間存在一定的感性認(rèn)識(shí)，然而卻對(duì)一些細(xì)節(jié)不夠清晰。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要從原來(lái)的邏輯辨識(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的分針與時(shí)針進(jìn)行定位，然后識(shí)別鐘表的時(shí)間，這樣能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)間。而且教師也要借機(jī)為學(xué)生講解時(shí)間的寶貴，使得學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。

2.科學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行合理提問(wèn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)、深入地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，在思考的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。在具體提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題[2]。例如，在為學(xué)生講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些東西是圓形的呢？”同學(xué)們就會(huì)回答：“籃球、井蓋以及車(chē)輪等?！敝螅處熢龠M(jìn)行提問(wèn)：“很好，那么請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考這些東西為何是圓形的呢？”如此的提問(wèn)就可以使得同學(xué)展開(kāi)深入的思考，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)圓的基本性質(zhì)給予初步的認(rèn)識(shí)。然后教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。如此一來(lái)，就能夠幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A形的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，且可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.合理預(yù)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍 與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象而且枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念與定律時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力，難以理解與掌握[3]。對(duì)此，教師就可以選擇使用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出一些教學(xué)情境，這樣就會(huì)使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，拉近其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在為學(xué)生講解《角的度量》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生展示三張圖片，分別為30°、45°以及60°滑梯圖片。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐與喜好選擇想要的滑梯。在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并且做出選擇之后，教師再引出《角的度量》的相關(guān)概念，如此的課堂設(shè)計(jì)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使其更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，比較容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。為了能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化與改革，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革的順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 150000）