注重?cái)?shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生理解探討

徐妙娟

摘 要：數(shù)學(xué)活動的有效開展能為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)知識的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生理解，打造高效課堂。文章從設(shè)計(jì)動手操作活動、促使學(xué)生有效參與，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動、活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)自由討論活動、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率幾方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0080-01

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣以自我為中心，只會為學(xué)生直接講解新知，很少照顧學(xué)生自身對這部分知識的感受，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械記憶，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課改不斷推進(jìn)的今天，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要注重變換自己的教學(xué)模式，可以適時(shí)地開展一些課堂活動，以激活學(xué)生自主探究的意識，促使學(xué)生有效參與。

一、設(shè)計(jì)動手操作活動，促使學(xué)生有效參與

很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是抽象難懂的，教師要注重改變自己的教學(xué)手段，更多地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識的生成過程，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)新知。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些動手操作活動，以促使學(xué)生們有效參與，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)平行四邊形的知識內(nèi)容時(shí)，并沒有直接向?qū)W生灌輸新知，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了平行四邊形的紙片，設(shè)計(jì)了一個(gè)動手操作的活動。師：“同學(xué)們，請你們利用手上的平行四邊形的紙片，自己來探究一下平行四邊形都有哪些特征?！睂W(xué)生們在教師布置完任務(wù)后，開始了探究思考。有的學(xué)生先大致地觀察這些平行四邊形紙片的特征。有的學(xué)生猜想平行四邊形的對角是相等的，為了驗(yàn)證自己的猜想，他們想到將平行四邊形分成兩個(gè)三角形，發(fā)現(xiàn)恰好兩個(gè)對角能夠完全重合在一起，得出結(jié)論：平行四邊形的對角是相等的。還有的學(xué)生通過觀察平行四邊形紙片，猜想它的對邊的長度是相等的，并動手操作來驗(yàn)證自己的猜想，想到利用細(xì)繩來比量一下兩條邊的長度。學(xué)生主動地操作探究，能夠從中更好地體驗(yàn)知識的生成。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地促使學(xué)生們有效參與，推進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是幫助學(xué)生理解新知的重要手段之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)踐活動，以更好地活躍學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生更好地理解掌握新知。例如，在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識后，在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)踐活動。首先，教師在講桌前準(zhǔn)備了一些物品，并將其標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格：書包25.7元/個(gè)、圓珠筆：2.6元/支、鉛筆1.2元/支、橡皮0.5元/塊、數(shù)學(xué)書13.9元/本，等等，教師在準(zhǔn)備完這些物品后，又分發(fā)給學(xué)生們一些自己制作的“人民幣”，并讓學(xué)生們用這些“人民幣”完成這次的交易活動。學(xué)生們在教師說完活動規(guī)則后，表現(xiàn)得非常興奮、主動，并迫不及待地進(jìn)入到實(shí)踐活動中。有的學(xué)生說自己想要一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)書包，這時(shí)，他認(rèn)真思考了一段時(shí)間，得出自己需要支付“25.7+13.9=39.6（元）”。于是這位學(xué)生拿出了一張50元的“人民幣”遞給收銀員，而這位收銀員在拿到50元后，開始思考該找給對方多少錢。最后這位“收銀員”列出算式“50-39.6”并利用自己課上所學(xué)的小數(shù)減法的計(jì)算方法，解出這一算式的結(jié)果，得到“10.4”所以需要找給對方“10.4元”。學(xué)生們就這樣主動地參與到實(shí)踐活動中，無形中對小數(shù)加法和減法的內(nèi)容有了一個(gè)很好的認(rèn)識。課堂中，實(shí)踐活動的有效開展，很好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，由此，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更好的理解和掌握。

三、設(shè)計(jì)自由討論活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在著一定的差距。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生開展自由討論活動，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以更好地促進(jìn)學(xué)生們主動參與，最大限度地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們探究百分?jǐn)?shù)的知識內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由探討的平臺，讓學(xué)生們?nèi)セハ嘟涣骱献?。首先，教師向?qū)W生們提出一個(gè)問題：姚明的投籃命中率為92%，這是什么意思呢？學(xué)生們也都進(jìn)入到思考中。在學(xué)生們思考一段時(shí)間后，教師組織學(xué)生們互動交流。生1：92%的意思就是說如果姚明一共投擲了100個(gè)籃球，會有92個(gè)籃球命中。生2：投擲100個(gè)籃球，并不一定是92個(gè)籃球命中，可能會多也可能會少，92%本身就是一個(gè)概數(shù)。學(xué)生們主動地交流、探討，無形中對百分?jǐn)?shù)的知識有了很好的認(rèn)識。教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生們開展自由討論活動，很好地活躍了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動、積極，極大地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富生動，并很好地激活了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以有更多機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們對所學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)了高效率的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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