論用愛心和智慧架起家園共育的橋梁

劉思詩

摘 要：教育無小事，只要有心人。一次無意的交流，讓教師對(duì)淘氣女孩XX有了新的了解，并走進(jìn)孩子的家庭，深入了解孩子，開展了一系列有針對(duì)性的教育，最終爭取到家長的理解、支持和主動(dòng)參與。漸漸地，XX有了明顯的變化。是教師的真誠，觸動(dòng)了XX媽媽的心弦，是教師神奇而又偉大的愛，感染了XX，是智慧的教育方法改變了孩子。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛心；智慧；家園共育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0069-01

陶行知先生指出，生活教育是以生活為中心之教育。從生活教育的觀點(diǎn)來看，幼兒的生活環(huán)境對(duì)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成有巨大的影響作用。在生活中，社區(qū)、幼兒園、家庭是幼兒停留時(shí)間最長的場所，家長、教師及伙伴是幼兒接觸最多的人。兒童是祖國的未來，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要高度重視孩子的教育問題，從幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做起，全力促進(jìn)孩子健康成長。幼兒教師更要付出愛心，運(yùn)用智慧，架起家園共育的橋梁。

一、一次難忘的家訪

班里有一個(gè)叫XX的女孩，是一個(gè)讓老師非常頭疼的孩子，說話沒有規(guī)矩，行動(dòng)毫無章法，難以教導(dǎo)。在班級(jí)上課時(shí)，她總是自由穿梭于教室中，就寢前可以瘋跑到床上的窗簾后，總是喜歡咬著嘴唇傻笑，喜歡在瘋鬧后尖叫。一提到她，就會(huì)讓所有的老師頭疼不已。班主任老師跟XX的爸爸交流過好幾次，每次這個(gè)在別人看起來非常細(xì)心，甚至有點(diǎn)“糾結(jié)”的男人總是一臉的無可奈何：“我工作忙，對(duì)孩子照顧不周到，只有拜托你們各位老師了?！边@個(gè)回答讓老師們也無可奈何。直到有一天，XX的爸爸來接孩子，從車?yán)锾匠鲱^來，看到班主任老師買了些東西，正準(zhǔn)備打車，就熱情地要幫忙把老師送回家。在路上，老師隨口問了一句：“怎么從沒見過XX的媽媽來接送她？”狹小的車廂里頓時(shí)安靜極了，老師側(cè)過臉，看到XX爸爸的眼圈已然通紅。正不知該如何化解這份尷尬時(shí)，XX的爸爸用低沉的嗓音說道：“她媽媽在她很小的時(shí)候就去世了，現(xiàn)在的媽媽對(duì)這孩子一直都不太好。”老師沉默了，決定盡快對(duì)XX進(jìn)行一次家訪。

周末，班主任老師去了XX的家，第一次看到了XX的媽媽，一個(gè)不茍言笑的人。看到老師的到來，XX的媽媽開始向老師宣泄對(duì)孩子的不滿，XX有點(diǎn)膽怯地站在爸爸的身邊。老師微笑著聽完XX媽媽的抱怨，向XX伸出了手，XX乖巧地坐在了老師的身邊。老師向家長說明了來意：“我來家訪，是想全面了解一下孩子的情況，在做到‘因材施教的同時(shí)，也希望我們能成為朋友。我不是高高在上的老師，你們也不是唯唯諾諾的家長。我希望能用我的專業(yè)知識(shí)，來幫助你們教育好孩子?！碑?dāng)天，班主任老師與XX的家長交流了孩子在園里的表現(xiàn)，介紹了幾個(gè)管用的育人小方法。XX爸爸感激地說：“謝謝您來家訪，這個(gè)孩子以后就多麻煩老師了?！迸R走時(shí)，XX的媽媽依然不茍言笑，在勉強(qiáng)地叫孩子與老師道別時(shí)，還咕噥了一句“看你能教好她！”

二、看得到的點(diǎn)滴進(jìn)步

家訪后，當(dāng)老師再次面對(duì)XX時(shí)，心底對(duì)她多了份憐愛，看她又淘氣了，也不再是嚴(yán)厲地批評(píng)，而是耐心地跟她講道理；午睡前親親她的小臉蛋兒，課間休息時(shí)用力地?fù)肀?；?dāng)她有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，就當(dāng)著全班孩子的面前大聲地表揚(yáng)她。漸漸地XX有了可喜的進(jìn)步：能安靜地參加一個(gè)活動(dòng)，能按照老師的要求完成許多指令，能像個(gè)小淑女那樣好好地走路，能主動(dòng)幫助其他小朋友，能在老師呼喚時(shí)第一個(gè)跑到老師的面前。一天當(dāng)老師彎腰幫孩子們穿衣時(shí)，她摟住了老師的脖子，在老師耳邊很小聲但很清晰地說：“老師，你真像我的媽媽！”

老師把XX的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用郵件的形式發(fā)給了XX的媽媽。XX的媽媽從開始的不回郵件，到后來的只言片語，再到后來的主動(dòng)詢問，一封封的郵件拉近了老師與XX媽媽心的距離。其實(shí)，她是愛孩子的，只是不懂得怎樣教育孩子，害怕“后媽”這個(gè)角色扮演得不好。

三、架起家園共育的橋

“三八”婦女節(jié)即將來臨，班級(jí)邀請(qǐng)幾位孩子的媽媽到園參加活動(dòng)，老師特意用精美的紙寫了邀請(qǐng)函給了XX的媽媽，XX的媽媽如期來參加活動(dòng)了。當(dāng)孩子們用溫暖的聲音演唱《好媽媽》，當(dāng)游戲中孩子用稚嫩的小手喂媽媽吃蛋糕，當(dāng)XX遲疑著在老師的鼓勵(lì)下?lián)肀Я藡寢?，終于看到XX媽媽眼底閃動(dòng)的淚花。一年后，老師再次對(duì)XX進(jìn)行了家訪。不過，這一次是老師收到XX媽媽的盛情邀請(qǐng)。這次，老師看到了和睦的一家人。當(dāng)然，不能說XX家的和睦與老師所做的工作有多大關(guān)系，但老師利用那次家訪為契機(jī)，深入了解孩子，開展了一系列有針對(duì)性的教育，爭取到家長的理解、支持和主動(dòng)參與。是教師的真誠，觸動(dòng)了XX媽媽的心弦，是教師神奇而又偉大的愛，感染了孩子。

四、結(jié)束語

兒童是祖國的未來，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要高度重視孩子的教育問題，從幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做起，全力促進(jìn)孩子健康成長。教師更要付出愛心，運(yùn)用智慧，架起家園共育的橋梁。轉(zhuǎn)動(dòng)幸福魔方的方式有很多，獲取幸福的理念卻相同。只要幼兒教師擁有一顆愛孩子的心，就一定能為了孩子轉(zhuǎn)動(dòng)幸福的魔方，同時(shí)也收獲自己精彩的教育人生。

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