英語情感教學策略探討

張玲

摘 要：對于英語教學而言，培養(yǎng)學生的情感價值利于學生從內(nèi)心對英語學習產(chǎn)生動力，從而提升教學效率與效果。英語教師對學生進行情感價值教學的方法主要有：深入挖掘教材，科學進行課前準備；創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的英語學習興趣；提高教師的專業(yè)能力，為學生進行良好示范。

關鍵詞：英語；情感教學；策略；課前準備；學習情境；教師專業(yè)能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0025-01

在我國教育教學中有一項教學是長久以來被忽視的，那就是在學科教學中對學生進行情感價值的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中我國教育一直重視對學生進行學科能力的培養(yǎng)，使得學生擁有較為堅實的學科知識基礎，卻缺乏一定的實用能力。隨著新課改的逐步推進，這種教學顯然已不合時宜，這就要求英語教師在教學過程中加強對學生進行情感價值的培養(yǎng)。對于英語教學而言，培養(yǎng)學生的情感價值利于學生從內(nèi)心對英語學習產(chǎn)生動力，從而提升教學效率與效果。從英語教學內(nèi)容上看，該階段的英語教學強調(diào)對學生英語學習基礎能力與英語交際思維基礎的培養(yǎng)，這使得英語教學同語文教學一樣，不僅僅是學科基礎教學，更是動態(tài)的人際關系教學、語言基礎教學。為了使學生形成較好的語言交流能力，滿足學生的個性發(fā)展需要，教師需要在教學過程中采用適當?shù)慕虒W策略對學生進行情感價值教育，這種富有情感的教學方式可以為學生傳遞更多有效的學科信息與情感價值。對學生進行積極有效的情感價值教學，可以使學生在學習過程中感受到語言學習的魅力，促使學生加大對英語學習的投入，從而提高學習效率與質量。

一、深入挖掘教材，科學進行課前準備

由于學生的英語基礎較為薄弱、英語邏輯尚不完善，教師在教學過程中對教學材料的選擇余地并不大，這使得英語教材文本成為英語教學的主要依據(jù)。教師在教學中深入挖掘教材思想，科學地進行課前準備，有利于在教學過程中對學生進行情感教育。在備課時，教師應當充分利用教材文本中的情感價值與思想對學生進行情感輸出。在這一階段需要注意的是，教師要結合學生的實際學習情況，考慮學生的情感接受能力，預測課堂情感教學可能出現(xiàn)的問題并提前做好預案，這樣才能增強學生在英語學習過程中的情感體驗。這就要求教師在運用教材對學生進行情感價值教學時應當有所取舍，選取與學生實際生活更貼近的素材進行教學，這樣才能對學生進行恰到好處的情感輸出訓練。

例如，教學身體相關部位的單詞時，教師結合教學內(nèi)容選擇合適的音樂和圖片，將這些單詞編排成兒歌，如：頭是 head，腳是foot，耳朵 ear，嘴巴mouth……并讓學生邊指各個部位的圖片邊誦讀兒歌。這種極具趣味性的教學方式為學生營造了輕松愉快的學習環(huán)境，使學生的學習注意力傾注到教材內(nèi)容上，而不會分散自己的注意力，這就在實際上提高了英語課堂教學的效率與質量。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的英語學習興趣

英語學科教學實質上是培養(yǎng)學生英語語言交流能力的教學，要使學生在英語學習過程中獲得最大化的學習效果，教師應為學生創(chuàng)設恰當?shù)挠⒄Z交流情境，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。同時，學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師可以從學生的學習興趣與個性發(fā)展出發(fā)為學生進行情感創(chuàng)設，以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生運用英語交流的能力。教師創(chuàng)設教學情境時，要考慮與教材教學相結合，使學生感知教材內(nèi)部的情感目標，強化師生間、生生間的情感交流，這意味著教師應當考慮學生的交流與溝通能力，不能讓學生在情境學習中感到“無聊”“沒意義”。教師在創(chuàng)設情境的過程中，可能會出現(xiàn)與學生想法不一致的問題，這就需要教師在教學過程中減少對學生的把控，使學生成為課堂情境交流的主體，而教師只發(fā)揮引導輔助作用。例如，教學“交通規(guī)則”的表達及相關單詞時，教師請學生進行模擬表演，由學生扮演行人、交警等。學生在這一模擬過程中獲得了雙重的情感體驗，既獲得了單詞知識，又記住了交通規(guī)則。這種與常規(guī)教學截然不同的教學方式，可以使學生在英語學習過程中獲得更為豐富的體會與感悟。

三、提高教師的專業(yè)能力，為學生進行良好示范

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師對學生的教學是整體教學，即按照教學綱要對學生進行有步驟的教學，這意味著學生的自主學習性被削弱。在英語情感價值教學中，這種大綱式的整體教學會造成教學質量的下降，使學生的學習積極性降低。而采用有針對性的教學培養(yǎng)方式則對教師的教學水平與能力提出了新的要求，要求教師在教學過程中不斷提升自身的專業(yè)能力，為學生進行良好的示范。同時，教師應重視在課上課下與學生的良好相處、交流，以增進對學生的了解。這樣，教師在開展針對性教學時就會取得更好的效果，從而保障情感教學過程中擁有良好的學習氛圍。

四、結束語

在英語教學過程中貫徹情感教育，有利于促進學生對英語知識的了解與掌握。教師為了達成這一教學目的，應當不斷調(diào)整自身教學策略，以提高學生英語學習興趣為宗旨，以學生實際學習情況為標桿，不斷提高自身的教學能力。這樣，才能推動英語情感教學的順利開展，并以此為基礎提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]吳媛.新課標下中小學英語教與學銜接中的情感教學研究[D].上海師范大學，2015.

[2]李丹.小學英語的情感教學策略[J].內(nèi)蒙古教育，2017（07）.