聚焦課后題變化精準(zhǔn)解讀教學(xué)價(jià)值
——《雷雨》說課及點(diǎn)評(píng)

熊顯利 點(diǎn)評(píng)/劉小紅（特級(jí)教師）

一、縱橫對(duì)比，解讀教材

《雷雨》是部編教材二下第六單元的第二篇課文，描寫了夏季時(shí)節(jié)的雷雨景象。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的順序，集中展現(xiàn)了3個(gè)場(chǎng)景的鮮明特點(diǎn)。

《雷雨》也是人教版二下冊(cè)的一篇選文。兩個(gè)版本的《雷雨》教學(xué)價(jià)值有何不同之處呢？下面我就從《雷雨》課后習(xí)題的變化來解讀編者意圖。

兩個(gè)版本的課后題比較分析如下：

版 本 人教版 部編版課后練習(xí)一讀讀想想：默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。朗讀課文。說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。背誦課文。變化與價(jià)值部編版改默讀為朗讀，改想象為說出景色變化，學(xué)習(xí)要求明確，學(xué)習(xí)過程外顯，學(xué)習(xí)效果可測(cè)，更有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教。版 本 人教版 部編版讀句子，注意加點(diǎn)的詞，再把句子抄寫下來?！ふn后練習(xí)一讀讀抄抄：帶點(diǎn)的詞用得多好哇！一條彩虹·掛在天空。蜘蛛從網(wǎng)上·垂下來，逃走了。蜘蛛又·滿天的烏云，黑沉沉地·壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上·坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。垂下來，逃走了。一條彩虹·掛在天空。加點(diǎn)的詞用得真好！變化與價(jià)值兩個(gè)版本都關(guān)注了用詞的準(zhǔn)確。部編教材把“坐”換成“壓”。因?yàn)椤白眱和谏钪谐Ｒ?，理解無難度。而“壓”學(xué)生則相對(duì)陌生，換成“壓”更關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。

二、明晰意圖，確定目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壓”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷”等8個(gè)字，會(huì)抄寫句子。

2.在語境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”運(yùn)用的好處，提取主要信息，說出雷雨過程中景色的變化。

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、聚焦目標(biāo)，設(shè)計(jì)過程

（一）初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教師直入課題，學(xué)生自讀課文感知大意。然后讓學(xué)生圈畫認(rèn)讀，同桌卡片對(duì)讀，全班火車測(cè)讀，通過多種游戲，不斷認(rèn)讀復(fù)現(xiàn)，鞏固掌握字詞。

2.理解重點(diǎn)詞句。

理解重點(diǎn)詞句，通過三步達(dá)成目標(biāo)：

第一步，圖詞結(jié)合，感受詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確。

出示第一個(gè)重點(diǎn)句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，讓學(xué)生自己練讀；然后領(lǐng)著學(xué)生做“壓”這個(gè)動(dòng)作，感受“從上往下加力”就是“壓”；接著讓學(xué)生觀察雷雨前烏云滾滾、撲面而來的圖片，說說“烏云壓頂”帶給自己的內(nèi)心感受；最后讓學(xué)生帶著自己的感受讀好這個(gè)句子。

出示第二個(gè)重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)畫，邊看邊思考“垂下來”是什么意思，然后提出問題激活思維：這句話為什么用“垂下來”，而不用“掉下來”？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜘蛛垂下來有絲連著，課文用詞很準(zhǔn)確。

第二步，聯(lián)系生活，了解詞語運(yùn)用的巧妙。

教師手指課件中的兔子耳朵、向日葵、落葉、蘋果圖片，讓學(xué)生看圖想一想：生活中這些場(chǎng)景，哪些時(shí)候用“垂”？哪些時(shí)候用“掉”？學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步明確：“垂”和“掉”都有從上往下落的意思。如果一頭向下，另一頭還連著，就用“垂下來”；如果另一頭完全分開，就用“掉下來”。

第三步，運(yùn)用積累，深化對(duì)詞語的理解。

出示詩句，我讓學(xué)生看畫面，讀詩句，想意思，填一填。學(xué)生在語境中運(yùn)用、積累了語言。

萬條（ ）下綠絲絳

千朵萬朵（ ）枝低

回顧此環(huán)節(jié)，教學(xué)“壓下來”時(shí)，我搭建了理解支架，通過做動(dòng)作、說感受，分解難度，突破理解。教學(xué)“垂下來”，先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，感知“垂”的意思；接著比較“掉下來”和“垂下來”的異同，深化理解；再創(chuàng)設(shè)生活情境遷移運(yùn)用，有效地實(shí)現(xiàn)了編者意圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到了詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確。

（二）品讀理解，提取信息。

學(xué)生感知課文后，我打亂雷雨前中后三幅圖的順序讓學(xué)生重新排列，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。接下來，為了達(dá)成提取信息、說清變化這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了仿說、自說、創(chuàng)說這三個(gè)層次的說話練習(xí)。

1.仿說

雷雨前

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

出示課文中的原句讓學(xué)生熟讀，從中感受“越來越”的含義和用法；然后仿照例句，運(yùn)用句式說雷雨前的變化。

2.自說

雷雨中

……越來越……

學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)之后，趁熱打鐵，讓他們運(yùn)用句式獨(dú)立說雷雨中的變化。注意：教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說一種變化，累積一定的成功經(jīng)驗(yàn)之后再連續(xù)說多種變化。

3.創(chuàng)說

雷雨后

……越來越……

學(xué)生的思維越來越活躍，情緒也越來越高漲。此時(shí)，搭建平臺(tái)，放手讓他們?cè)谛〗M內(nèi)用句式自由表達(dá)，創(chuàng)說雷雨后的變化。

三說環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，既提取了課文主要信息，又訓(xùn)練了思維，練習(xí)了表達(dá)。

（三）鏈接生活，表達(dá)運(yùn)用。

首先，出示詞語，喚醒記憶。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

接著，學(xué)生記憶被喚醒之后，教師播放視頻，再現(xiàn)場(chǎng)景；提供材料，分解難度。

毛毛雨：像細(xì)絲，像針尖，像牛毛，密密的，聽不到聲音……

陣雨：轉(zhuǎn)眼間豆大的雨點(diǎn)下起來了，打在屋頂啪啦啪啦響……

雷雨：閃電越來越亮，隆隆的雷聲越來越響，嘩嘩的雨簾越來越密……

暴雨：大雨傾瀉而下，像瓢潑下來一樣，整個(gè)天地都籠罩在嘩嘩的雨中……___________________________________

然后，讓學(xué)生選擇熟悉的雨景，自主選用材料或句式，自由練說。

最后，搭建平臺(tái)，展示交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)鏈接生活、喚醒記憶、再現(xiàn)情境、搭建支架，讓學(xué)生運(yùn)用、內(nèi)化語言，學(xué)生聽說讀思的語用能力得到了真實(shí)有效的生長(zhǎng)。

（四）梳理規(guī)律，自主寫字。

1.梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。

（1）認(rèn)讀要求書寫的生字，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)類型選擇上下結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

①復(fù)習(xí)“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫”的寫字規(guī)律。

②全班交流，引導(dǎo)梳理寫上下結(jié)構(gòu)這一類字的規(guī)律。

③重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握“雷”“黑”的“點(diǎn)”的書寫特點(diǎn)。

2.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字。

（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書寫剩下的半包圍結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。

（2）結(jié)合要點(diǎn)，全班展示點(diǎn)評(píng)。

（3）根據(jù)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生二次書寫。

此環(huán)節(jié)我先將生字歸類，引領(lǐng)學(xué)生梳理寫字規(guī)律，探究寫字方法：讓學(xué)生復(fù)習(xí)“三看”的書寫規(guī)律，然后聚焦上下結(jié)構(gòu)，進(jìn)而聚焦到“點(diǎn)”的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。通過觀察、比較、演練、評(píng)議、二次書寫，讓學(xué)生理解、內(nèi)化并運(yùn)用，是學(xué)生可持續(xù)提升書寫能力的增值點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】

《雷雨》一課的說課設(shè)計(jì)刪繁就簡(jiǎn)，獨(dú)辟蹊徑，直奔重點(diǎn)。在低段閱讀教學(xué)中，如何聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)？如何實(shí)現(xiàn)部編教材的教學(xué)價(jià)值？本案例帶給我們諸多啟示。

一、教材解讀，獨(dú)辟蹊徑

教材解讀，可以從多個(gè)角度切入。說課者以敏銳的視角關(guān)注到《雷雨》這篇課文同時(shí)出現(xiàn)在人教版和部編版教材中，在課文內(nèi)容一字不變的情況下，課后題卻發(fā)生了諸多變化。本說課稿以課后練習(xí)題的變化為切入點(diǎn)，從課后題的變化中挖掘深層次的原因，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的精準(zhǔn)解讀和教學(xué)價(jià)值的準(zhǔn)確定位。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，緊扣課后題的變化，立足能力增長(zhǎng)點(diǎn)，篩選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)詞“壓下來”“垂下來”的理解與涵泳，“……越來越……”三個(gè)層次的說話練習(xí)，巧搭支架，訓(xùn)練扎實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、說課模式，獨(dú)樹一幟

以往的說課，大都有相對(duì)固定的板塊。而本設(shè)計(jì)則打破常規(guī)，以獨(dú)特的視角，大膽取舍，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。用《雷雨》這個(gè)例子，立足課后題變化，把部編教材賦予文本的教學(xué)價(jià)值解說得十分透徹。