山西省運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀研究

閆旺旺 王建功 翟勝杰

摘 要：運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是新興的交叉、技術(shù)型學(xué)科，既涉及體育學(xué)相關(guān)知識(shí)，又結(jié)合基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生有較高的實(shí)踐技術(shù)和理論要求。由于醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，學(xué)科交叉，目前尚未有統(tǒng)一、科學(xué)的培養(yǎng)體系，開(kāi)設(shè)本專業(yè)的學(xué)校都在依據(jù)自身特色不斷探索、完善。山西醫(yī)科大學(xué)作為省內(nèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，于2015年招收省內(nèi)第一批運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生，目前共招生3屆。發(fā)展初期，學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在辦學(xué)特色不鮮明，亮點(diǎn)不突出等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析、探討，提出實(shí)際發(fā)展遇到的問(wèn)題，對(duì)建立科學(xué)合理的發(fā)展模式提出建議，同時(shí)也為醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)康復(fù) 專業(yè)建設(shè) 發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0119-02

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以山西醫(yī)科大學(xué)2015級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)目前發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析、探討，提出實(shí)際發(fā)展遇到的問(wèn)題并對(duì)建立科學(xué)合理的發(fā)展模式提出建議，同時(shí)也為醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，以“運(yùn)動(dòng)康復(fù)、發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)”為關(guān)鍵詞檢索，對(duì)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理。

（2）調(diào)查法：根據(jù)教育部公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，統(tǒng)計(jì)2004—2017年我國(guó)本科院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況；通過(guò)訪問(wèn)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)、全國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)碩士招收院校的主頁(yè)招生信息，調(diào)查統(tǒng)計(jì)全國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)碩士招生情況。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用Microsoft Excel 2003對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。

2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 發(fā)展歷史

我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)最早起源于體育院校中設(shè)置的體育保健專業(yè)，2004年，教育部審批同意設(shè)立“運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康”專業(yè)，在天津醫(yī)科大學(xué)、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院3所院校進(jìn)行試點(diǎn)辦學(xué)。2012年教育部調(diào)整專業(yè)目錄將其定為特設(shè)專業(yè)并更名為“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”，畢業(yè)授予教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位[1]。之后，隨著社會(huì)需求增大、康復(fù)類人才緊缺等因素，更多的學(xué)校開(kāi)始設(shè)立運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)。

2.2 全國(guó)本科開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)文獻(xiàn)查找和教育部公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果統(tǒng)計(jì)全國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，從2004年開(kāi)始設(shè)立招生，到2017年全國(guó)已有72所院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)[2-3]，其中，醫(yī)學(xué)類院校25所，占全國(guó)開(kāi)設(shè)院校的34.7%；體育類院校16所，占全國(guó)22.2%；師范類院校13所、占全國(guó)18%，其他綜合類18所，占全國(guó)25%。其中醫(yī)學(xué)院校占比最大，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)在醫(yī)學(xué)類院校開(kāi)辦的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 全國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)碩士招生情況

目前與康復(fù)專業(yè)相關(guān)的碩士名稱主要有康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、康復(fù)治療、醫(yī)學(xué)技術(shù)（康復(fù)治療方向）、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)。其中康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)多由醫(yī)學(xué)院校招生、只有少數(shù)分布于體育院校，例如北京體育大學(xué)和成都體育學(xué)院招收康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)碩士，上海體育學(xué)院招收醫(yī)學(xué)技術(shù)碩士。而運(yùn)動(dòng)康復(fù)碩士在全國(guó)只有各大體育院校（和河北師范大學(xué)招生。通過(guò)在全國(guó)碩士研究生招生網(wǎng)和各校研究生招生官網(wǎng)查找，得知目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)只有學(xué)術(shù)型碩士研究生、沒(méi)有專業(yè)型碩士研究生。并對(duì)各高校研究生招生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2016年共招生107人、2017年共招生144人，2018年共招生149人。根據(jù)衛(wèi)生部制定的標(biāo)準(zhǔn)要求[4]：三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院應(yīng)設(shè)一定規(guī)模的康復(fù)病床（康復(fù)醫(yī)生0.25人/床、康復(fù)治療師0.5人/床）。按標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)配備的康復(fù)治療師超過(guò)30萬(wàn)人。除此之外，國(guó)內(nèi)大量的殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)及各類私立康復(fù)中心對(duì)康復(fù)相關(guān)人才呈現(xiàn)旺盛需求[5]。目前我國(guó)主要由康復(fù)治療專業(yè)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)為市場(chǎng)提供治療師。縱觀來(lái)看，雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科開(kāi)設(shè)院校、碩士招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才短缺問(wèn)題依然嚴(yán)重。

3 山西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

山西醫(yī)科大學(xué)于2015年招收省內(nèi)第一批運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生，目前共招收三屆。與體育院校相比，依托豐富的醫(yī)學(xué)資源是發(fā)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)最大的優(yōu)勢(shì)。涉及臨床醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)的課程分別由山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院、山西醫(yī)科大學(xué)各教研室、山西大醫(yī)院康復(fù)科負(fù)責(zé)，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面提供了大量?jī)?yōu)勢(shì)資源。運(yùn)動(dòng)技術(shù)類課程由體育教學(xué)部各教研室負(fù)責(zé)，主要讓學(xué)生了解各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷機(jī)制。但由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)所學(xué)內(nèi)容交叉性強(qiáng)，醫(yī)院老師與體育老師只在各自領(lǐng)域擅長(zhǎng)，很難將體育與醫(yī)學(xué)有機(jī)的融合。面對(duì)這種情況，建設(shè)專業(yè)的、高水平的師資隊(duì)伍就非常重要。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是“成為山西醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的領(lǐng)軍人物”，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)為“立足山西、面向全國(guó)”為康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、康養(yǎng)中心、科研院所以及普通人群的健康指導(dǎo)等培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.2 課程設(shè)計(jì)

山西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)必修課程分為三類：專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)類共17門、康復(fù)醫(yī)學(xué)類共18門、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類共13門。選修課程分為兩大類：公共選修課和專業(yè)限定選修課4門。由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技術(shù)要求較高，多數(shù)課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課形式。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，專業(yè)課程總學(xué)時(shí)為1958、理論學(xué)時(shí)1337、實(shí)踐學(xué)時(shí)621。實(shí)踐學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的31.2%。

北京體育大學(xué)作為我國(guó)最早開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的院校之一，在專業(yè)建設(shè)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，其課程設(shè)計(jì)分為學(xué)科基礎(chǔ)課（共6門、320學(xué)時(shí)），專業(yè)必修課（共10門、560學(xué)時(shí)）。專業(yè)選修課分為AT方向（5門、192學(xué)時(shí)）、PT方向（共7門、192學(xué)時(shí)）、研修模塊（共8門、336學(xué)時(shí)）[7]。

通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩校在課程設(shè)置上有很大相似性，共有23門相同課程。但北京體育大學(xué)將課程進(jìn)行分模塊選修，而山西醫(yī)科大學(xué)只有五門專業(yè)選修課、其余都為必修課程，學(xué)時(shí)數(shù)明顯大于北京體育大學(xué)，主要集中在運(yùn)動(dòng)技術(shù)類課程。由于課程開(kāi)設(shè)較多，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)量加大，對(duì)知識(shí)的掌握深度產(chǎn)生一定影響。如何適當(dāng)?shù)鼐珳p課程，盡量減少課程的交叉重復(fù)，做到課程設(shè)置的“精”而“準(zhǔn)”則尤為重要。

3.3 本科生導(dǎo)師制的完善與健全

本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面有巨大作用。在生師適配關(guān)系合理、科研設(shè)施、師資力量等軟硬件條件相對(duì)完備的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，可以對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研能力等方面進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)性得到最大關(guān)注，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，有利于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。

山西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)每位本科導(dǎo)師負(fù)責(zé)2～6名學(xué)生，主要對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也遇到問(wèn)題。例如缺少完善的實(shí)施管理制度、教師任務(wù)不具體、老師教學(xué)任務(wù)重等，這些都是阻礙導(dǎo)師制更好發(fā)展的因素。希望通過(guò)完善與加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制，在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓能力和實(shí)踐能力。

4 發(fā)展問(wèn)題及改進(jìn)措施

（1）專業(yè)師資力量不足，高層次人才引進(jìn)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）專業(yè)教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善。

（3）社會(huì)服務(wù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善。

（4）明晰學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。繼續(xù)加大教師外出培訓(xùn)，完善師資培養(yǎng)途徑，采取自身培養(yǎng)、積極引進(jìn)與外聘相結(jié)合的方法，逐步建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、醫(yī)體兼通的高水平師資隊(duì)伍。

（5）適當(dāng)?shù)鼐珳p課程，盡量減少課程的交叉重復(fù)，做到課程設(shè)置的“精”而“準(zhǔn)”。合理增加選修課與實(shí)踐的學(xué)時(shí)。

（6）構(gòu)建和選擇更加符合專業(yè)特色的教材，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（7）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（8）增加中醫(yī)康復(fù)技術(shù)的實(shí)踐操作。

（9）加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制的完善與管理。

5 結(jié)語(yǔ)

山西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)符合當(dāng)前社會(huì)需求，是對(duì)當(dāng)前體醫(yī)融合模式的探索與發(fā)展。希望學(xué)校能夠抓住機(jī)遇，針對(duì)性地解決發(fā)展遇到的問(wèn)題。依托省內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)資源，建設(shè)特色鮮明的運(yùn)動(dòng)康復(fù)，真正做到立足山西，面向全國(guó)。

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