在高校跆拳道選項(xiàng)課中實(shí)施混合式教學(xué)的必要性研究

馬強(qiáng) 李連芝 李鐵 邢智 邱彬

摘 要：“混合式教學(xué)模式”是順應(yīng)當(dāng)前信息化背景下高校教學(xué)模式的傳承與需要，現(xiàn)實(shí)性與必要性都十分強(qiáng)烈。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革需要并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選取某高校大一跆拳道選項(xiàng)班學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一年的教學(xué)跟蹤。本文先分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，而后提出了采用混合式教學(xué)的必要性及優(yōu)點(diǎn)：混合式教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性明顯提高，增進(jìn)了教師和學(xué)生互動(dòng)性的實(shí)效，促進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生的參與積極性及成績(jī)有了很大提升。

關(guān)鍵詞：高校 混合式教學(xué) 跆拳道選項(xiàng)課

中圖分類號(hào)：G852.19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0165-02

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)來臨。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全球教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)新的革命。但是，因?yàn)榉N種原因在20世紀(jì)末，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是萬能的，雖然具有一些傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的優(yōu)勢(shì)，但有些時(shí)候也并不像傳統(tǒng)那樣有效?；旌鲜浇虒W(xué)采用同步和非同步、線上和線下相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。這種不同以往的教學(xué)模式，能夠把相對(duì)單獨(dú)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及課下實(shí)踐更加緊密地聯(lián)系起來，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此得到了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛的認(rèn)可和推廣。

1 研究?jī)?nèi)容與對(duì)象

1.1 研究?jī)?nèi)容

利用在線課程平臺(tái)，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生采用混合式教學(xué)的模式，即課前學(xué)生登錄信息平臺(tái)，通過相關(guān)教學(xué)視頻、圖片和文字資料，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行大膽嘗試；在課上，教師針對(duì)大部分同學(xué)共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)和糾正，并采用有針對(duì)性的糾錯(cuò)方法進(jìn)行特訓(xùn)；課后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)修正自己的技術(shù)動(dòng)作并通過平臺(tái)隨時(shí)將自己的問題或收獲與其他同學(xué)、老師共同分享。如圖1。

1.2 研究對(duì)象

本研究選取某高校的跆拳道選項(xiàng)課為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

向某高校跆拳道選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放問卷200份。

2.2 專家訪談法

根據(jù)研究目的任務(wù)，針對(duì)一些問題走訪了部分院校的體育教研室主任，跆拳道的任課教師，體育局和教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人等資深專家，進(jìn)行實(shí)地考察和咨詢。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的有效問卷結(jié)果輸入電腦，運(yùn)用Excel表格處理軟件對(duì)調(diào)查問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。并對(duì)開放性的問題采用文本分析方法，將得到的信息結(jié)果分別歸類以作定性分析。

2.4 邏輯歸納法

在大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上通過邏輯論證，通過分析采用混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比對(duì)目前跆拳道選項(xiàng)課存在的問題進(jìn)行研究，提出合理化建議及適合項(xiàng)目發(fā)展的策略。

3 傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 缺乏特色教學(xué)名師

跆拳道進(jìn)入我國(guó)也就十幾年的時(shí)間，不要說跆拳道博士生導(dǎo)師較少，就連跆拳道碩士生導(dǎo)師都寥寥無幾，所以跆拳道專業(yè)的研究生也很少?；谝陨锨闆r，高等學(xué)校跆拳道課程的建設(shè)就受到了嚴(yán)重的制約，高等學(xué)校不僅要有教學(xué)型、科研型的教授還要有訓(xùn)練型的教授，只有這樣才能構(gòu)成一流的師資隊(duì)伍。

3.2 教材陳舊

課程學(xué)習(xí)中的基本存在形式就是教材，它是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教材的編寫要依據(jù)時(shí)代的遷移、知識(shí)的變化不斷更新，學(xué)生情況發(fā)生了變化，運(yùn)動(dòng)技術(shù)有了新特點(diǎn)，競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行了新的修訂……這些都會(huì)引起教材的不斷更新，只有不斷發(fā)展演變的教材才能順應(yīng)時(shí)代的要求。

3.3 教法改革形式大于內(nèi)涵

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以講解示范為主，方法簡(jiǎn)單枯燥，不能很好地借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，有些已不再適合當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要。各高校在建設(shè)體育類在線課程中對(duì)教育手段的運(yùn)用生搬硬套，沒有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題意識(shí)”；有的甚至認(rèn)為只要把資料、視頻簡(jiǎn)單的掛到網(wǎng)上就算作在線課程，沒有任何的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的課程不能稱作是真正意義上的“在線課程”。

4 開展混合式教學(xué)的必要性

4.1 混合式教學(xué)可以更好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于條件所限，教師很難大規(guī)模的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生的自主化與個(gè)性化學(xué)習(xí)更無從談起。但借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用混合式教學(xué)，學(xué)生則可以借助強(qiáng)大的教學(xué)資源信息庫來進(jìn)行完成自主化與個(gè)性化的練習(xí)，教師也可以擺脫時(shí)間與空間的制約，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來因材施教，真正促進(jìn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。

4.2 混合式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)更能提高教學(xué)效率

體育教師在課堂上不僅需要完成體育知識(shí)的傳授還要完成技術(shù)動(dòng)作的示范，個(gè)別教師可能會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不足，示范動(dòng)作不到位而影響教學(xué)效果。但是采用混合式教學(xué)后，教師可借助現(xiàn)代教育資源提供全面而標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，教師的任務(wù)主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高了教學(xué)效率。

5 結(jié)語

高校體育課程建設(shè)是學(xué)校教育思想、教育理念的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑?；仡欝w育課程建設(shè)與改革，20多年來取得了一些可喜的成果，但同時(shí)，在建設(shè)過程中也存在一些問題。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體等設(shè)備的普及，開放教育資源的共享，信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)越來越頻繁，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，并能夠重復(fù)學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息平臺(tái)進(jìn)行體育在線課程的建設(shè)與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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