教、學、做一體化模式在液壓實訓課中的探索與實踐

劉桂花

[摘要]高職教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)有一定理論知識基礎(chǔ)，且有很強的實踐操作能力的創(chuàng)新型人才。液壓專業(yè)不僅理論性很強，相較而言，它的實踐性也很強。在教學過程中，應該以理論知識作為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學體系，全面實施“教、學、做一體化”的教學模式，讓學生在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]教、學、做一體化;液壓;實訓課;實踐

[中圖分類號] G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0225-01

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的知

識儲備與動手能力提出更高的要求，為了適應社會與企業(yè)對人才

的要求，實施“教、學、做一體化”已經(jīng)是教學改革的重點模式。

一、“教、學、做一體化”教學模式的特點

“教、學、做一體化”教學模式，就是讓理論與實際動手操作進行更好的銜接，打破理論課、實踐課之間的界限，真正地讓實踐與理論完美融合，教學中以學生為主體，鍛煉思維與動手能力，使其在實踐中學理論，在知識中學技術(shù)。“教、學、做一體化”教學模式具有以下特點。

（一）更加突出了職業(yè)技能訓練的主導地位

通過職業(yè)技能訓練的要求來確定理論知識教學的內(nèi)容與要求，設(shè)定教學的環(huán)節(jié)，規(guī)定教學的進度，理論知識為職業(yè)技能訓練服務(wù)。可以根據(jù)自身情況設(shè)計一定數(shù)量的知識模塊及實訓任務(wù)。

（二）理論教學緊密結(jié)合職業(yè)技能訓練

在教學過程中，不僅可以先講理論知識，來了解實踐操作，還可以先動手開始生產(chǎn)實習，先接受主觀上的認識，然后再從理論中分析、歸納、總結(jié)，還可以在實踐過程中就當時遇到的問題進行理論分析，然后解決問題，從而提高學生處理問題的能力。

（三）學生可以參加全部的教學過程，學生之間相互合作解決存在的實際問題

在完成液壓實訓項目的過程當中，學生可以從選擇教學方案、實施教學目標、所學信息的反饋到對系統(tǒng)成果的評價整個過程中，參與進去。當解決存在的問題時，學生可以分組討論，以小組的形式互相合作，來完成實訓任務(wù)，達成實訓目標。

（四）教師的作用出現(xiàn)了變化

教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д呋蜃稍冋?，實訓項目由學生擔任主體，教師成為一個組織者，指導著學生完成各個階段的實訓任務(wù)，并且對一些應得理論知識進行拓展與講解。

二、“教、學、做一體化”教學模式的實施方案

與液壓課程的特點相結(jié)合，把“教、學、做一體化”教學模式應用其中，基于工作過程，將項目導向、任務(wù)驅(qū)動作為組織教學的方式，按照實際的工作流程設(shè)計出從簡單到復雜的教學過程。在教學的過程中，依照以工作過程為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動方式，逐漸展開一系列的教學活動。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)工作的情境，引入新知識的任務(wù)，引導學生自主思考。創(chuàng)建工作的情境不僅是前提，還是激發(fā)學生進行思考的動力。

（二）將任務(wù)分解后實施任務(wù)

在實踐課中，將液壓原件實物或者是模型展示給學生把將要

完成的教學任務(wù)分為若干個知識點，每講一個知識點，就讓學生做相應的操作，自己動手完成相應的學習內(nèi)容，然后再接著完成下一個知識點學習任務(wù)的操作，這樣讓學生交互進行，一直到完成所有學習任務(wù)。學生在這個過程中進行思考、討論、實際動手操作，教師的任務(wù)是為學生答疑解惑。

（三）將學習過程中的知識點進行整理、歸納

每當完成一個階段的任務(wù)時，教師將內(nèi)容進行歸納分析，對知識點進行小結(jié)。同時，可以通過傳統(tǒng)的教學方法，如PPT、3D模型、視頻影像等多種方式展示結(jié)構(gòu)、總結(jié)知識、分析原理。最好是將教師的經(jīng)驗融入其中，鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力

從生產(chǎn)、生活中取材，來介紹典型的液壓系統(tǒng)回路，引導學生分析液壓元器件在生活中的應用，對基本的理論知識和技能操作進行鞏固，給學生介紹典型故障的解決方法，以此激發(fā)學生探究新事物與創(chuàng)新的能力和欲望。

三、“教、學、做一體化”教學模式的實踐

以回路搭接實訓為例，在講完泵、缸、閥等基本元件后，根據(jù)不同閥的不同功能設(shè)計基本回路，更清晰地理解這些元件的用途及其工作原理。第一步，分組給定實訓任務(wù)，在教師的引導下，學生自己完成實訓的計劃;第二步，學生自行完成回路的設(shè)計;第三步，選定泵、閥、缸及所有的輔助元件;第四步，在實驗臺上完成回路搭接，并驗證回路功能，進行故障的判斷與排除;第五步，按評價標準對實訓的過程和結(jié)果，學生進行自評;最后一步，教師進行總評。在此過程中不僅將理論知識進行了應用，而且通過動手實踐，加深了理解，提高了實踐技能。

總而言之，在液壓實訓的教學過程中，采用“教、學、做一體化”的教學模式是針對現(xiàn)在教學中理論與實踐不能完美融合的弊

端來進行改革的有效手段，這不僅有利于引導學生積極主動地參與到課堂討論中，還有利于提高應用型人才的培養(yǎng)，來適應社會與企業(yè)對人才的高要求。

參考文獻：

[1]閔友付.《液壓與氣壓傳動》一體化教學的探索[J].青年科學（教師版），2014（10）.

[2]毛愛武.高職院校教、學、做一體化教學模式的研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2008（17）.

◎編輯 陳鮮艷