如何通過“四步法”提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力

宋文祖

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“1—2年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)他們對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想），同時(shí)應(yīng)該在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話是中高年級(jí)作文的基礎(chǔ)，它既為寫作積累方法，同時(shí)也在寫話的練習(xí)過程中幫助學(xué)生積累豐富的詞匯資源。如果在小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)）打好看圖寫話的基礎(chǔ)，學(xué)生到了中高年級(jí)（3—6年級(jí)），培養(yǎng)作文能力就能因循誘導(dǎo)，不僅不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，還會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣和養(yǎng)成主動(dòng)寫文章的好習(xí)慣。那么，怎樣在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力呢？

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)觀察能力 培養(yǎng)想象能力 培養(yǎng)表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

看圖寫話，從表面上看，只有兩個(gè)環(huán)節(jié)“看”和“寫”;按筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看圖說話應(yīng)該包括四個(gè)要素：看看、想想、說說、寫寫。我將它稱之為“看圖寫話四步法”。在教學(xué)中，我們要通過方法和技巧的積累，抓住低年級(jí)學(xué)生想象豐富，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有步驟的科學(xué)訓(xùn)練、挖掘課本和學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的四種能力。

一、看看——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

“看看”，就是觀察，它是看圖說話、寫話的前提和基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，不妨從如下兩個(gè)方面著手：

1.按照一定順序觀察

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，必須按照一定的順序，避免產(chǎn)生語(yǔ)序混亂、前拉后扯的不良習(xí)慣。如從上到下觀察、從遠(yuǎn)到近觀察、先人后景觀察、從整體——部分——整體進(jìn)行觀察等，只要有一定的順序，說話、寫話才會(huì)較好的描述圖畫，做到有條不紊。

2.抓住重點(diǎn)內(nèi)容觀察

一幅圖總有一個(gè)主題，這個(gè)主題就是學(xué)生觀察、表達(dá)的重點(diǎn)和中心。因此，在進(jìn)行觀察時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住畫面重點(diǎn)細(xì)致觀察。如果圖畫重點(diǎn)是植物，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的顏色、形狀、特點(diǎn);如果圖畫重點(diǎn)是動(dòng)物，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形、動(dòng)作、習(xí)性等;如果圖畫重點(diǎn)是人物，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、衣著特征，面部表情、行為舉止等。抓住了畫面的重點(diǎn)，學(xué)生在說話、寫話過程中，就會(huì)做到緊扣要點(diǎn)，重點(diǎn)突出，知道該表達(dá)什么，不該表達(dá)什么，從而為下一步引導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

二、想想——培養(yǎng)學(xué)生想象能力

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“要想寫的好，先要想的好。而要想的好，就要給想象插上有力的翅膀?！倍环鶊D只是描繪某一事件發(fā)生的一瞬間，一組圖也只能表現(xiàn)事件的幾個(gè)場(chǎng)面，不可能將整個(gè)過程全部展示出來。因此，在教學(xué)看圖寫話時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從“發(fā)現(xiàn)”到“補(bǔ)充”，從“看不見”到“說得出”，合理地展開想象。主要方法有：

1.巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象

在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生去聯(lián)想。比如有這樣兩幅圖：一幅圖畫是一只小羊掉進(jìn)了陷阱里，一幅圖畫是小羊和幾個(gè)小狗小豬們?cè)谧鲇螒?。?duì)于這樣兩幅圖，老師可以問：可愛的小羊是怎么掉進(jìn)陷阱里的，誰能說說看？小羊是怎么脫離陷阱里的？這中間究竟發(fā)生了什么？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生可以討論，展開豐富的想象，讓孩子們大膽的討論和說，相信一段離奇而好聽的故事會(huì)慢慢形成。

2.換位思考，豐富想象

在引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己平時(shí)經(jīng)歷過的或者與之相似的情景，把自己當(dāng)時(shí)的感受、體會(huì)轉(zhuǎn)加給圖中的主人公。

3.積極推測(cè)，合理想象

推測(cè)，就是在已有的故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這樣的看圖寫話一般有兩幅或多幅圖畫組成。比如第二冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》中的看圖寫話《小兔子的氣球》，第一幅圖畫的是一只小兔子拿著一只漂亮的氣球在興高采烈的玩，田野里陽(yáng)光明媚，鮮花盛開。第二幅圖則是突然天氣變了，一陣風(fēng)刮過來，把小兔子的氣球刮上了天，越刮越高，小兔子急得直跺腳：第三幅圖畫的是小兔子遇上了一只小鳥，它倆在說話。第四幅圖中小兔子拿著氣球又蹦蹦跳跳的回家了。小兔子的氣球是怎么回來的？它和小鳥說了些什么話？在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過合理的推測(cè)，完善故事的內(nèi)容，豐富故事的情節(jié)。

三、說說——培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

在觀察圖畫和進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把一段意思完整、連貫的話說出來，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別重要。在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聲音的大小和說話節(jié)奏的適中;

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，說錯(cuò)的時(shí)候要?jiǎng)訂T其他學(xué)生給予肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)，讓說話的學(xué)生有條理地把句子說完整，意思表達(dá)連貫，教師在傾聽的時(shí)候要及時(shí)指出他的“說話的優(yōu)點(diǎn)”;

3.告訴學(xué)生說話時(shí)不要重復(fù)啰嗦，做到連貫，連續(xù)，注意克服說話的緊張和斷片;

4.要求學(xué)生盡量根據(jù)已有的詞匯量，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)意思;

5.圖畫的重點(diǎn)必須多說，說得不清楚、不具體的地方，老師可讓其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，相互幫助或者自己以適當(dāng)?shù)姆绞郊右渣c(diǎn)撥，促使他們說話水平的提高。

四、寫寫——培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

說話是寫話的基礎(chǔ)，在說的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要求不要過高，要遵循循序漸進(jìn)的原則，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立學(xué)生寫作的信心。

1.教給學(xué)生完整的句式。這個(gè)句式比如是：什么人——什么時(shí)間——在什么地方——干了什么——什么結(jié)果。

2.按觀察順序來寫，想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。如教學(xué)生使用下面的口訣來把握寫話的順序：看首圖，寫原因;看全圖，寫過程;看尾圖，寫結(jié)果;想寓意，寫感受。

3.重點(diǎn)觀察處展開想象，要大膽的寫，要詳細(xì)的寫。

4.要求語(yǔ)句要通順，多運(yùn)用平時(shí)積累的形容詞、關(guān)聯(lián)詞和其他詞語(yǔ)，檢查有無錯(cuò)別字，引導(dǎo)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)。

在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的時(shí)候特別要注意一點(diǎn)，就是老師要有意的把寫的比較好的作品加上自己鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓孩子拿到家中給爸爸媽媽看，這樣孩子在老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中越寫越愛寫，越寫越生動(dòng)。孩子們就會(huì)喜歡表達(dá)、喜歡寫作，正如著名兒童教育家陳加榮所說的：“用你的大拇指豎起孩子學(xué)習(xí)和生活的自信，讓孩子享受成功的喜悅。

經(jīng)過“四步法”的多次有效訓(xùn)練，看圖寫話能力像“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的在孩子們身上慢慢形成，孩子們從低年級(jí)的看圖寫話到高年級(jí)的寫作能力的提高就會(huì)是水到渠成的事，我們的作文教學(xué)也會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)。