用“四步法”解答歷史非選擇題

李接德

【內(nèi)容摘要】在高考文科綜合考試和平時(shí)復(fù)習(xí)備考中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何解答歷史非選擇題，為此，只需用“審設(shè)問(wèn)、讀材料、扣教材、定答案”的“四步法”，即可有效解決以上難題。

【關(guān)鍵詞】四步法 解答 歷史非選擇題

高考文科綜合考試中，歷史非選擇題所占的分值為52分，占整個(gè)歷史學(xué)科分值的一半以上，能否答好非選擇題，直接關(guān)乎著歷史高考成績(jī)的高低。然而，在當(dāng)下歷史高考復(fù)習(xí)備考中，有這樣一種現(xiàn)象：在進(jìn)行平時(shí)解題訓(xùn)練時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)只做選擇題，他們對(duì)做對(duì)選擇題有成就感，做錯(cuò)了也會(huì)想法找出錯(cuò)誤的原因，而唯獨(dú)不愿做非選擇題。究其原因，剔除自身基礎(chǔ)差，能力不足及不愛(ài)動(dòng)手外，更多的是缺乏解答非選擇題的方法。從近幾年高考?xì)v史學(xué)科命題趨勢(shì)來(lái)看，歷史非選擇題越來(lái)越重視考查學(xué)生的探究能力、高度概括能力和知識(shí)遷移能力。這就要求考生在解答此類題時(shí)，用“審設(shè)問(wèn)，讀材料，扣教材，定答案”的四步法進(jìn)行。

一、“四步法”

所謂“四步法”是指在解答歷史非選擇題時(shí)的步驟與方法，即審設(shè)問(wèn)，讀材料，扣教材，定答案。

1.審設(shè)問(wèn)。在解答非選擇題時(shí)，第一步是先審設(shè)問(wèn)，以此來(lái)明確設(shè)問(wèn)的要求與答案的來(lái)源。首先清楚設(shè)問(wèn)的要求，在下一步讀材料時(shí)做到有的放矢。一般而言，答案的來(lái)源有三種：第一種答案源于教材，設(shè)問(wèn)一般要求“結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，解答時(shí)一般依據(jù)教材中的知識(shí)和觀點(diǎn)。第二種答案源于材料，設(shè)問(wèn)一般要求“依據(jù)材料”，解答時(shí)要從材料中歸納，提取有效信息。第三種源于教材和材料，設(shè)問(wèn)一般要求“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，解答時(shí)要利用材料中的信息，還要遷移教材中的知識(shí)。

2.讀材料。帶著設(shè)問(wèn)的要求有針對(duì)性地讀材料，提取與設(shè)問(wèn)有關(guān)的信息，理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)。如何讀材料，具體辦法要進(jìn)行“三找”?！耙徽摇辈牧系闹行恼擖c(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)中心論點(diǎn)在“兩頭”，即要么是材料的開(kāi)頭，要么是材料的結(jié)尾；“二找”材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞（包括時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等），材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，材料涉及的要點(diǎn)一個(gè)也不能丟；“三找”關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即尋找材料與設(shè)問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與材料、材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

3.扣教材。教材的知識(shí)點(diǎn)是分析材料與解答設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)。一般材料反映的情況有兩個(gè)方面，一是反映某個(gè)歷史現(xiàn)象或歷史問(wèn)題，二是提出某個(gè)論點(diǎn)，不管是那種情況，要對(duì)其進(jìn)行分析或解答，都必須要首先聯(lián)系到教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，否則要進(jìn)行分析或解答就會(huì)變成無(wú)源之水，分析或解答就無(wú)從進(jìn)行，其次將教材中的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系搞清楚。

4.定答案。在組織答案時(shí)要做到“三界定”，即一要對(duì)應(yīng)設(shè)問(wèn)，界定好設(shè)問(wèn)的“限定語(yǔ)、中心語(yǔ)、提示語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)”，不要漏掉問(wèn)題（如“是否”“變化”“有無(wú)”等）；二要對(duì)應(yīng)好題目和設(shè)問(wèn)，界定好材料、設(shè)問(wèn)和教材三者之間的關(guān)系，進(jìn)而選取相關(guān)知識(shí)作答；三要界定好答案來(lái)源，根據(jù)設(shè)問(wèn)將其來(lái)源分為來(lái)源于材料、教材、材料與教材。最后將答案條理化和序號(hào)化，書(shū)寫(xiě)工整，盡量用學(xué)科語(yǔ)言作答。

二、典例示范

1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：經(jīng)過(guò)兩次世界大戰(zhàn)的廝殺，昔日稱雄于世界的歐洲列強(qiáng)均已降為二等國(guó)、三等國(guó)，它們面對(duì)的是一個(gè)虛弱不堪、支離破碎的歐洲。歐洲政治家們清醒地認(rèn)識(shí)到，如此下去，歐洲不再是歐洲人的歐洲。

——摘自《世界史》

材料二：“美國(guó)人的政策有時(shí)表現(xiàn)得令人惱火，這些表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)使人想到美國(guó)的壓力可能是建設(shè)歐洲的重要因素?！绹?guó)人并不是歐洲的一部分?！薄皻W洲是歐洲人的歐洲”“法德合作是歐洲一切組織建設(shè)的基礎(chǔ)”“建設(shè)歐洲是要以能行動(dòng)的、具有權(quán)力的、能負(fù)擔(dān)責(zé)任的因素為基礎(chǔ)的。這些因素，就是國(guó)家。只有國(guó)家才是有權(quán)命令并有權(quán)服從的實(shí)體，除了由各個(gè)國(guó)家組成的歐洲之外，沒(méi)有，也不可能有別的歐洲?！?/p>

——周榮耀《戴高樂(lè)主義》

回答：（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析二戰(zhàn)后歐洲政治家們擔(dān)憂“歐洲不再是歐洲人的歐洲”的主要原因。

（2）戴高樂(lè)的“歐洲觀”的核心是什么？根據(jù)材料簡(jiǎn)述其主要內(nèi)容。

2.解題過(guò)程：

（1）審設(shè)問(wèn)：第（1）問(wèn)中有“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析”可知，此問(wèn)材料只是提供了一種歷史現(xiàn)象或問(wèn)題，答案要根據(jù)材料提供的歷史現(xiàn)象或問(wèn)題結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。第（2）問(wèn)中有“根據(jù)材料簡(jiǎn)述其主要內(nèi)容”可知，答案需要在材料中尋找。

（2）讀材料：材料一提出了二戰(zhàn)后歐洲政治家們擔(dān)憂“歐洲不再是歐洲人的歐洲”這一歷史現(xiàn)象與問(wèn)題。材料二的關(guān)鍵詞是“歐洲是歐洲人的歐洲”，從而得出戴高樂(lè)“歐洲觀”的核心，再?gòu)牟牧掀溆嗟牟糠诌M(jìn)行分析，得出這一核心的主要內(nèi)容。

（3）扣教材：通過(guò)對(duì)問(wèn)題（1）和材料一的解讀分析，問(wèn)題（1）其實(shí)考察二戰(zhàn)后歐洲所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，依據(jù)教材必修一《兩級(jí)世界的形成》相關(guān)內(nèi)容作答即可。第（2）問(wèn)可以參考教材必修一《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》相關(guān)內(nèi)容作答。

（4）定答案：第（1）問(wèn)：主要原因：二戰(zhàn)后，形成了以美蘇對(duì)抗為核心的兩極格局；資本主義世界形成了以美元為中心的貨幣體系；組成了以美國(guó)為首的北約；美國(guó)通過(guò)馬歇爾計(jì)劃加強(qiáng)了對(duì)西歐的控制。第（2）問(wèn)：核心：歐洲是歐洲人的歐洲。內(nèi)容：歐洲聯(lián)合必須以法德和解為首要條件；主權(quán)國(guó)家是實(shí)現(xiàn)歐洲聯(lián)合的基礎(chǔ)；擺脫美國(guó)的控制和影響，使歐洲成為獨(dú)立自主的歐洲。

（作者單位：甘肅省禮縣第一中學(xué)）