中國(guó)特色新聞學(xué)教育與當(dāng)代新聞?dòng)^念形塑

胡鈺 陸洪磊

【內(nèi)容摘要】發(fā)展中國(guó)特色新聞學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)新聞理論界的重要使命，也成為當(dāng)代中國(guó)新聞教育界的重要奮斗方向，中國(guó)特色新聞學(xué)將對(duì)新聞工作者的新聞?dòng)^念產(chǎn)生重大的形塑作用，其影響機(jī)理值得學(xué)界和業(yè)界深思。樹(shù)立正確的新聞?dòng)^念，不僅需要高校新聞學(xué)院的探索和努力，更需要媒體發(fā)揮其“再教育”作用，引導(dǎo)新聞工作者進(jìn)行自我教育。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)特色新聞學(xué)；新聞?dòng)^念；新聞教育

新聞教育對(duì)新聞工作者的新聞?dòng)^念建構(gòu)具有深遠(yuǎn)影響。隨著全球化進(jìn)程的深刻調(diào)整與媒體格局的重大變化，中國(guó)新聞學(xué)界開(kāi)始反思如何建構(gòu)適合當(dāng)代中國(guó)新聞業(yè)發(fā)展的學(xué)科體系，如何培養(yǎng)適合當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的新聞人才。在這種背景下，開(kāi)展中國(guó)特色新聞學(xué)教育成為一種積極探索，為形塑中國(guó)新聞界當(dāng)代新聞?dòng)^念提供了重要的理論依據(jù)和價(jià)值引導(dǎo)。

一、中國(guó)特色新聞學(xué)教育的出現(xiàn)

新的時(shí)代呼喚新的新聞學(xué)。2016年以來(lái)，中國(guó)特色新聞學(xué)的概念愈發(fā)引人矚目，中國(guó)特色新聞學(xué)的學(xué)科建設(shè)要求愈發(fā)緊迫。

2016年5月17日，習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)講話指出，新聞學(xué)是“對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有支撐作用的學(xué)科”之一，要“打造具有中國(guó)特色和普遍意義的學(xué)科體系”。①在這一講話背景下，建設(shè)中國(guó)特色新聞學(xué)科的目標(biāo)提升至國(guó)家層面，現(xiàn)有新聞學(xué)科的薄弱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的著眼點(diǎn)也都清晰顯現(xiàn)。

2016年5月29日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院共建了“中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)教學(xué)研究基地”。全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)主任委員、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)柳斌杰教授強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)的教育體系、教學(xué)體系和教材體系，以鮮明的特色引領(lǐng)中國(guó)新聞學(xué)教育的改革方向。②

2017年5月20日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院等聯(lián)合發(fā)起成立“中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)中國(guó)特色新聞學(xué)研究委員會(huì)”，并舉行掛牌儀式。值得關(guān)注的一個(gè)細(xì)節(jié)是，在中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)常務(wù)理事會(huì)40余名成員對(duì)是否同意成立這一新的二級(jí)分會(huì)進(jìn)行無(wú)記名表決時(shí)，結(jié)果是全票通過(guò)，表明了高度認(rèn)同。同年7月，中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)中國(guó)特色新聞學(xué)研究委員會(huì)與中信改革發(fā)展研究基金會(huì)聯(lián)合舉辦了“首屆中國(guó)特色新聞學(xué)高級(jí)研討班”，研討班為期一周，主要面向全國(guó)高校師資，也向新聞業(yè)界少量開(kāi)放。研討班第一講由柳斌杰教授主講，其講話稿整理后以《中國(guó)特色新聞學(xué)的學(xué)術(shù)追求》為題刊發(fā)。整個(gè)研討班的內(nèi)容是基于對(duì)當(dāng)前中國(guó)和西方新聞傳播理論與實(shí)踐的反思，討論加強(qiáng)中國(guó)新聞學(xué)主體性與中國(guó)特色新聞學(xué)教育。

2017年8月18日至20日，中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)在鄭州召開(kāi)，其間專門設(shè)立了“中國(guó)特色新聞學(xué)理論與話語(yǔ)”專題論壇③。復(fù)旦大學(xué)童兵教授作了題為《迎接新聞學(xué)科研究的春天》的主題發(fā)言，其中提到的建議包括組建新聞學(xué)學(xué)科體系及學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系調(diào)整建構(gòu)小組，凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義的主題與核心，重新調(diào)整中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系和教材體系等。來(lái)自中國(guó)社科院、人民日?qǐng)?bào)社、中國(guó)人民大學(xué)等單位的專家還有一些關(guān)于中國(guó)特色新聞學(xué)的發(fā)言，題目包括：新聞學(xué)科如何支撐未來(lái)——2017年高校新聞學(xué)科建設(shè)調(diào)研縱覽、論中國(guó)特色新聞學(xué)的繼承和創(chuàng)新、問(wèn)題意識(shí)知識(shí)邏輯和當(dāng)前新聞教育轉(zhuǎn)型、傳統(tǒng)文化與構(gòu)建中國(guó)特色新聞學(xué)理論，等等。

此外，引人矚目的是，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2018年博士生招生目錄中專門開(kāi)設(shè)了“中國(guó)特色新聞學(xué)”的研究方向。

以上表明，中國(guó)特色新聞學(xué)的研究與教育正在興起，成為當(dāng)代中國(guó)新聞學(xué)研究的突出標(biāo)志。樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^，發(fā)展馬克思主義新聞學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)，已經(jīng)成為中國(guó)新聞傳播學(xué)界一項(xiàng)重要的時(shí)代使命。④在中國(guó)特色新聞學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的時(shí)代化和中國(guó)化研究，加強(qiáng)對(duì)新聞?dòng)^或新聞?dòng)^念的研究，在當(dāng)下顯得格外重要。

新聞教育關(guān)乎新聞?shì)浾摴ぷ魅瞬抨?duì)伍建設(shè)，是中國(guó)特色新聞學(xué)發(fā)揮影響力的直接途徑，對(duì)當(dāng)代新聞工作者的新聞?dòng)^念形成起著至關(guān)重要的作用。中共中央印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，重點(diǎn)提出要加快完善具有中國(guó)特色和國(guó)際視野的哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，其中就包括有新聞學(xué)⑤，足見(jiàn)建設(shè)好中國(guó)特色新聞學(xué)科，加強(qiáng)中國(guó)特色新聞學(xué)教育的意義之重大。

二、新聞教育塑造新聞?dòng)^念的方式

在我國(guó)，對(duì)新聞工作者進(jìn)行新聞教育的主體主要是高等學(xué)校和媒體，前者重在對(duì)新聞?dòng)^念進(jìn)行“元塑造”，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生在進(jìn)入高校之前往往沒(méi)有成熟的新聞?dòng)^念；后者會(huì)對(duì)新聞?dòng)^念進(jìn)行“再塑造”。此外，個(gè)體在新聞實(shí)踐中的自我教育也是不容忽視的環(huán)節(jié)，是新聞?dòng)^念的“內(nèi)塑造”。

（一）高等學(xué)校的專業(yè)教育

高等學(xué)校，尤其是高等學(xué)校中的新聞學(xué)院，是推進(jìn)和發(fā)展新聞教育最主要的主體。新聞的專業(yè)教育和大眾傳播教育最早發(fā)軔于美國(guó)，20世紀(jì)以來(lái)涌現(xiàn)出了諸如普利策（Joseph Pulitzer）的“職業(yè)化”教育思想、布萊耶（Willard G. Bleyer）的“進(jìn)步主義”教育思想等，對(duì)我國(guó)的新聞教育產(chǎn)生了較大的影響。⑥

國(guó)內(nèi)有學(xué)者將美國(guó)新聞與大眾傳播教育分為了四個(gè)模式，分別為：一是以進(jìn)入寬廣傳媒工作領(lǐng)域?yàn)檎n程取向；二是窄化和明確化的專業(yè)方向；三是在傳播學(xué)研究的框架內(nèi)鑲嵌新聞教育；四是將新聞學(xué)置于人文教育思路中的“新專業(yè)主義”模式。⑦這四種模式在國(guó)內(nèi)的眾多新聞學(xué)院中都可以找到映射，不同方向的專業(yè)新聞傳播教育對(duì)從業(yè)者建構(gòu)何種新聞專業(yè)理念起著重要的作用⑧。高校采用何種教學(xué)模式，沿襲何種教育理念，對(duì)塑造學(xué)生的新聞?dòng)^念，深化其對(duì)新聞傳播的認(rèn)識(shí)，有著直接而深刻的影響。

（二）新聞媒體的職業(yè)教育

新聞媒體是新聞工作者展示與提升新聞專業(yè)技能的主要平臺(tái)，職場(chǎng)給予的“再教育”是培養(yǎng)和塑造成熟的專業(yè)新聞人的必由之路。職場(chǎng)中的“再教育”有兩種方式：一種是培訓(xùn)式再教育，或者由用人單位組織崗位培訓(xùn)，或者是個(gè)人自發(fā)地參與職業(yè)培訓(xùn)；另一種是工作中再教育，即新聞工作者在媒體中按照所在機(jī)構(gòu)的新聞理念、新聞生產(chǎn)流程來(lái)進(jìn)行新聞實(shí)踐，日積月累形成一套新聞?dòng)^念。從實(shí)踐看，后一種基于崗位的實(shí)踐教育對(duì)新聞?dòng)^念的形成帶來(lái)的影響更加深刻。

國(guó)外學(xué)者Donica Mensing認(rèn)為，目前新聞教育的主體已經(jīng)由高校、產(chǎn)業(yè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐓^(qū)、媒體為核心，高校不再是新聞教育的唯一載體。⑨因此，重視新聞媒體對(duì)新聞工作者進(jìn)行職業(yè)“再教育”的功能，充分發(fā)揮職業(yè)教育職能，引導(dǎo)新聞工作者樹(shù)立和堅(jiān)定正確的行業(yè)價(jià)值觀，在新聞實(shí)踐中形成清晰、穩(wěn)定的新聞?dòng)^念，成為當(dāng)下新聞實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。

（三）個(gè)體的自我教育

除了外界給予的教育，相關(guān)個(gè)體本身也可以對(duì)自己開(kāi)展自我教育。學(xué)者Cornel Hamm在上世紀(jì)80年代提出，自我教育是幫助大學(xué)生盡快調(diào)整自我，融入社會(huì)和職場(chǎng)的重要手段，理應(yīng)受到重視。自我教育的手段可以包括但不限于自我教學(xué)、自我導(dǎo)向、契約學(xué)習(xí)（Contract learning）和社會(huì)實(shí)踐（Walkabout）。⑩有學(xué)者將自我教育分為積極教育（Willful Self-Education）和靜默教育（Stillful Self-Education）兩個(gè)階段。前者是指打開(kāi)學(xué)習(xí)者的心扉，使其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)；后者旨在將注意力集中于傾聽(tīng)和思考，側(cè)重“和自己對(duì)話”。自我教育可以將新聞實(shí)踐中所獲得的體悟和感觸逐漸內(nèi)化為自己的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)新聞?dòng)^念產(chǎn)生深刻影響。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社交媒體帶來(lái)全新的媒介環(huán)境，使得個(gè)體正在經(jīng)歷著越來(lái)越復(fù)雜的自我教育過(guò)程。多樣化社會(huì)思潮產(chǎn)生多樣化新聞?dòng)^念，作為新聞工作者，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)新聞職業(yè)身份與社會(huì)個(gè)體身份的模糊、重合，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同身份的新聞?dòng)^念的認(rèn)識(shí)的搖擺。因此，重視和發(fā)揮自我教育的作用，時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，加以引導(dǎo)和幫助，是新聞?dòng)^念培養(yǎng)的有效舉措。

三、當(dāng)代中國(guó)新聞?dòng)^念的形成

（一）當(dāng)代中國(guó)的新聞人才培養(yǎng)理念

當(dāng)代中國(guó)的新聞人才培養(yǎng)理念，基本可以從價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)。正如有學(xué)者指出，在媒介融合時(shí)代，高尚的職業(yè)道德、嫻熟的職業(yè)技能、廣博的知識(shí)已經(jīng)成為培養(yǎng)合格新聞人才的“三塊基石”。

在2015年11月舉辦的首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”中，來(lái)自學(xué)界和業(yè)界的資深人士都發(fā)表了對(duì)新聞人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)。論壇中，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)陳昌鳳教授認(rèn)為，無(wú)論媒介技術(shù)如何改變，新聞傳播教育的內(nèi)核和理念不能變，要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和倫理價(jià)值的堅(jiān)守。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院童兵教授、北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)陳剛教授、湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)董事長(zhǎng)鄒賢啟、武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院羅以澄教授都認(rèn)為，新聞教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，研究和處理好相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)教育的思想引領(lǐng)和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)代中國(guó)。

媒介融合對(duì)新聞工作者所需要具備的能力提出了更高的要求，也使得新聞教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。除了牢牢樹(shù)立正確價(jià)值觀之外，新聞工作者還需要擁有更強(qiáng)的工作能力、科研能力和“傳播的想象力”。澎湃新聞產(chǎn)品總監(jiān)孫翔認(rèn)為，新聞傳播教育最基礎(chǔ)的核心功能應(yīng)當(dāng)是對(duì)新聞敘事能力的訓(xùn)練，而不是追逐那些最強(qiáng)、最新的技術(shù)。此外，新聞工作者還要有廣泛的視野和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)的單一知識(shí)體系，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)更有助于新聞人才適應(yīng)當(dāng)下的媒介環(huán)境。

（二）加強(qiáng)新聞?dòng)^念的研究

在新聞活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，能否提出有效的新聞?dòng)^念，決定了新聞實(shí)踐能否得到有效的指導(dǎo)和有序的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展越是處在變動(dòng)期、復(fù)雜期，對(duì)高品質(zhì)新聞的需求越是旺盛。沒(méi)有人愿意成為虛假新聞與情緒新聞的俘虜，沒(méi)有人愿意接受只為少數(shù)人利益服務(wù)的新聞控制，這就需要在全社會(huì)形成良好的新聞?dòng)^念，并以此新聞?dòng)^念指導(dǎo)新聞實(shí)踐。當(dāng)前新聞學(xué)界關(guān)于新聞?dòng)^念的研究較為缺乏，楊保軍教授2014年出版了《新聞?dòng)^念論》一書并進(jìn)行了相關(guān)論述，其余學(xué)者往往只是有所議論和涉及，還不成體系。加強(qiáng)對(duì)新聞?dòng)^念的研究，已經(jīng)成為中國(guó)新聞學(xué)界一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。2017年國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目的題目之一就是《當(dāng)代中國(guó)新聞?dòng)^念研究》。

研究新聞?dòng)^念，需要很強(qiáng)的“抽象力”，根本的方法是辯證唯物主義和歷史唯物主義。馬克思在《資本論》1872年第二版“跋”中批評(píng)了黑格爾唯心主義的觀念論：“在黑格爾看來(lái)，思維過(guò)程，即他稱為觀念而甚至把它轉(zhuǎn)化為獨(dú)立主體的思維過(guò)程，是現(xiàn)實(shí)事物的創(chuàng)造主，而現(xiàn)實(shí)事物只是思維過(guò)程的外部表現(xiàn)。我的看法則相反，觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已?！币虼?，研究當(dāng)代中國(guó)新聞?dòng)^念要看到當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，看到當(dāng)代中國(guó)社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨多元、主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮激蕩的新形勢(shì)，看到當(dāng)代世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒的新形勢(shì)。

需要注意的是，隨著“草根新聞”“公民新聞”“全民新聞”等的出現(xiàn)，新聞業(yè)、新聞教育、新聞學(xué)的邊界變得越來(lái)越模糊，“新聞工作者”一詞的概念早已不再是當(dāng)初那么單純，而是包含了一切生產(chǎn)具有時(shí)效性、公共性、真實(shí)性等新聞屬性的信息的機(jī)構(gòu)和個(gè)體。這提醒研究者在進(jìn)行新聞?dòng)^念研究的同時(shí)，要緊扣時(shí)代脈搏，時(shí)刻牢記這個(gè)時(shí)代的時(shí)代特征，牢牢立足在新聞研究和新聞實(shí)踐的第一線。

（三）探索新聞教育新路徑

高等學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的新聞學(xué)院，是開(kāi)展新聞專業(yè)教育和大眾傳播教育的最主要場(chǎng)所。高校新聞教育對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是塑造學(xué)生新聞?dòng)^念的基礎(chǔ)性步驟，對(duì)學(xué)生日后走上新聞工作崗位，成為新聞工作者之后的工作理念和原則產(chǎn)生持續(xù)影響。

高校的新聞教育要能夠管用，需要大量結(jié)合當(dāng)代新聞實(shí)踐，與新聞媒體緊密結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)化程度，減小“象牙塔中的新聞理想”與“新聞實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)”之間的距離，這有利于在現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的環(huán)境中全方位、扎實(shí)地塑造學(xué)生的新聞?dòng)^念，引導(dǎo)其對(duì)新聞和社會(huì)形成正確的價(jià)值判斷。

在高校畢業(yè)生走上工作崗位、成為新聞工作者之后，隨著新聞實(shí)踐的不斷豐富，面對(duì)的社會(huì)思潮越來(lái)越多元，其自我教育會(huì)不斷強(qiáng)化，會(huì)對(duì)原有的在高校中形成的新聞?dòng)^念產(chǎn)生一定程度的沖擊，有時(shí)甚至可能出現(xiàn)顛覆性影響。此時(shí)，新聞媒體等能夠?qū)π侣劰ぷ髡哌M(jìn)行“再教育”的組織的影響就至關(guān)重要。新聞媒體或許無(wú)法徹底地改變一個(gè)人的新聞?dòng)^念，但卻可以形成一種導(dǎo)向性氛圍，對(duì)身處其中的個(gè)體的“具體觀點(diǎn)”進(jìn)行引導(dǎo)，繼而潛移默化地影響深層次的核心觀念。值得重視的是，目前新聞媒體的“再教育”功能還沒(méi)有受到足夠的重視，人們僅僅將媒體作為職業(yè)場(chǎng)所，尚未視其為教育場(chǎng)所。

從新聞?dòng)^念的培養(yǎng)來(lái)看，如何將新聞媒體“再塑造”與高等學(xué)校新聞教育“元塑造”更加緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)而推進(jìn)相關(guān)個(gè)體自我的持續(xù)的“內(nèi)塑造”，愈發(fā)成為當(dāng)代新聞教育的重要著力點(diǎn)。當(dāng)然，目前開(kāi)展的部校共建、新聞媒體與高校共建新聞學(xué)院的舉措是帶有探索性的嘗試，是有效的，但還存在合作融合度不夠、覆蓋面不夠的問(wèn)題。

在深層意義上看，探究高校和新聞媒體的新聞教育如何通過(guò)緊密互動(dòng)塑造新聞?dòng)^念是有時(shí)代意義和理論價(jià)值的。在自媒體、社交媒體高度發(fā)達(dá)的媒介化環(huán)境中，新聞行為的約束要靠外部的法規(guī)，更要靠?jī)?nèi)在的倫理，而后者就來(lái)自共同的觀念。

注釋：

① 習(xí)近平：《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》， 新華社網(wǎng)站：http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm，2016年5月18日。

②新華社：《清華、復(fù)旦共建中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)教學(xué)研究基地》，新華社網(wǎng)站：http：//news.xinhuanet.com/2016-05/29/c_1118950932.htm，2016年5月29日。

③中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)：《眾智新傳 傳播中華——中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)圓滿落幕》，網(wǎng)址：http：//www.jca-china.org/third.asp？id=374，2017年8月24日。

④柳斌杰：《中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)的五塊基石——在馬克思主義新聞?dòng)^與中國(guó)媒介社會(huì)研討會(huì)上的主題演講》，《全球傳媒學(xué)刊》2016年第4期。

⑤《中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年2月28日第1版。

⑥單波：《論二十世紀(jì)中國(guó)新聞業(yè)和新聞?dòng)^念的發(fā)展》，《現(xiàn)代傳播》2001年第4期。

⑦陳昌鳳：《中美新聞教育傳承與流變》，中國(guó)廣播電視出版社2006年版，第36頁(yè)。

⑧ 吳飛、丁志遠(yuǎn)：《新聞教育與新聞專業(yè)主義理念的建構(gòu)》，《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2007年第6期。

⑨Mensing， Donica. "Rethinking [Again] The Future Of Journalism Education." Journalism Studies 11， no. 4 （2010）： 511-23. doi：10.1080/

14616701003638376.

⑩Hamm， Cornel. "Critique of Self-Education." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de léducation 7， no. 4 （1982）： 87. doi：

10.2307/1494775.

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