探究“預(yù)測(cè)”策略在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

陳鼎盛

摘要：預(yù)測(cè)是英語學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)策略。本文從小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的課堂出發(fā)，通過具體的課堂教學(xué)案例分析預(yù)測(cè)策略在課堂的作用，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)測(cè)策略；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；運(yùn)用

在當(dāng)前的英語教學(xué)改革中，擴(kuò)大小學(xué)生運(yùn)用英語的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力是小學(xué)英語的首要任務(wù)。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教為主，在復(fù)習(xí)課中，執(zhí)教者常常以改善學(xué)生的語音語調(diào)為目的，讓學(xué)生進(jìn)行無意義的機(jī)械重復(fù)，看似提高了語言的準(zhǔn)確度，卻嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)之路越走越窄。那么，如何以預(yù)測(cè)的策略提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的效率，筆者略陳己見。

一、以預(yù)測(cè)策略提高聽力測(cè)試的有效性。

文本材料：《新起點(diǎn)英語（一年級(jí)起始）》四年級(jí)下冊(cè)P54 Part A

設(shè)計(jì)范本：

Step 1. Students describe the picture information.

Step 2. Students make some prediction before listening.

Step 3. Students listen twice and match the pictures.

Step 4. To check the answers.

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在第二步做了精彩的預(yù)測(cè)：

Student 1. I think Mike never goes skating. Because picture 4 says skating is his dream.

Student 2. I think Lily plays the violin twice a week. I can play the piano well. My piano tells me to play it at least twice a week. I believe the violin is similar.

Student 3. Im sure the girl reads books every day. Our Chinese teacher always asks us to read more books. I think reading is important.

這是一道復(fù)習(xí)課中的聽力測(cè)試題，內(nèi)容有關(guān)第四單元有關(guān)空閑時(shí)間做事情的頻率，難度并不大。如果直接讓學(xué)生聽，許多同學(xué)能夠在聽兩遍之后得出正確的答案。但筆者在第二步設(shè)計(jì)了學(xué)生做預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生結(jié)合自己的日常情況，在仔細(xì)分析之后得出的預(yù)測(cè)內(nèi)容，居然是和正確答案相一致。有了預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于問題做了深入的思考，在大腦中對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了有針對(duì)性的回顧，迅速調(diào)取了相關(guān)信息，即使預(yù)測(cè)是不對(duì)的，依然會(huì)促進(jìn)其對(duì)信息的判斷，提高了聽力測(cè)試的有效性。

二、以預(yù)測(cè)策略豐富語言內(nèi)容。

文本材料：《新起點(diǎn)英語（一年級(jí)起始）》四年級(jí)下冊(cè)P70 Part A

設(shè)計(jì)范本：

Step 1. Students try to read words in each picture.

Step 2. Teacher tells children that they will hear a story which contains the words in the picture. Students make some prediction.

Step 3. Students listen and number.

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生也做出了精彩的預(yù)測(cè)：

例如第一幅圖的king，fishing和ring，

Student 1. The king goes fishing and drops his ring.

Student 2. The king drops his king and goes fishing to get it.

Student 3. The king goes fishing but gets a ring.

這是一節(jié)語音課的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是4-6單元的語音部分。本來只有單詞和圖片，語言比較蒼白，學(xué)生只需要完成聽音標(biāo)號(hào)的任務(wù)即可，而且對(duì)于學(xué)生而言難度也不大。但是正是因?yàn)楣P者讓學(xué)生進(jìn)行了故事的預(yù)測(cè)，讓語言更加飽滿。學(xué)生的成功預(yù)測(cè)讓故事出現(xiàn)了多種版本，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容.學(xué)生在預(yù)測(cè)中既增加了創(chuàng)造性思維，又將無意義的詞匯變成了有意義的故事，有操練了語言，一舉而多得，何樂而不為呢？

三、以預(yù)測(cè)策略增強(qiáng)語言樂趣。

文本材料：《新起點(diǎn)英語（一年級(jí)起始）》六年級(jí)上冊(cè)P64 Part A

設(shè)計(jì)范本：Step 1. Students describe the picture information.

Step 2. Students make some prediction.

Step 3. Teacher plays the tape twice， and students listen and match.

Step 4： Teacher checks the answers in class.

Step 5. Able students give message reports.

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在第二步做了如下預(yù)測(cè)：

T： Guess what Tim/Kate/Cathy/Jenny is going to do.

Student 1： I think Tim is going to buy a new coat. Because I see Tim is wearing a new coat.

Student 2： I think Cathy is going to the hospital to see her grandmother. The grandmother has curly hair. Maybe she is Cathys grandmother.

Student 3： I think Jenny is going to have dancing lessons. I guess the beautiful girl with black hair is Jenny.

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，課堂中的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)是多么可貴。筆者的一個(gè)prediction的提示，讓學(xué)生陷入思考和猜測(cè)。3個(gè)學(xué)生給出了多么精彩的預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生通過圖片信息和非圖片信息，結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，對(duì)故事的發(fā)展或者現(xiàn)狀或者原因進(jìn)行了預(yù)測(cè)，這在平時(shí)的新授課上都是沒有機(jī)會(huì)展示的。

總之，預(yù)測(cè)作為一種學(xué)習(xí)策略，能夠豐富文本的內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢栽谛W(xué)英語的學(xué)習(xí)中很多地使用。