大數(shù)據(jù)背景下高校學生“精準資助”的實現(xiàn)路徑研究

摘要：在當前全國實施精準扶貧的大環(huán)境下，高校資助育人工作自覺以精準扶貧為指導，探索高校資助育人精準化舉措，是響應(yīng)時代要求的必然選擇。當前高校資助管理工作仍存在資助對象身份認定不夠精準、缺乏動態(tài)關(guān)注和人文關(guān)懷、資助系統(tǒng)兼容性有待提升等客觀問題。因此充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助其強大的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)對象認定的精準化、資助育人的精細化和資助管理的精致化，助力高校貧困學生精準資助工作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；精準資助；實現(xiàn)路徑

教育公平是維系社會公平的重要基石，有效落實“精準資助”政策又是貫徹國家教育公平的重要途徑。十八大以來國家將“精準扶貧”上升為國家戰(zhàn)略并強調(diào)扶貧工作要堅持精準理念；實施高校貧困學生“精準資助”不僅利于提高資助資源的利用率、增強資助育人效果也是促進教育公平、社會公平的重要手段。在實際工作中，高校資助仍然存在諸多現(xiàn)實問題，因此如何健全高校資助育人體制，將國家扶貧政策惠及到每一個需要幫助的學生身上，是目前高校資助工作亟需思考的問題。當前，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的日趨成熟，問道高科技、借力大數(shù)據(jù)，利用其對于海量信息深度挖掘、高速分析的特點開拓高?！熬珳寿Y助”的新模式已成為解決當前問題的不二之選。

一、當前高校學生資助工作中存在的現(xiàn)實困境

1、資助對象身份認定不夠精準

精準扶貧的思想核心在于精準二字，因此想做好精準資助工作，就首先要對受助對象進行精準鎖定，才能針對資助對象的現(xiàn)實情況和客觀需要因人而異地開展資助工作。目前高校貧困學生認定的基本流程為：學生本人提出申請，后向高校提供由當?shù)孛裾块T審核蓋章的相關(guān)證明材料，高校根據(jù)學生提供的貧困材料結(jié)合檔案中家庭信息了解申請學生的家庭情況，并綜合班級民主評議等環(huán)節(jié)確定受資助人選。這就導致很多學生由于自我認知不完善和內(nèi)心的自卑感不愿意將自己的客觀狀況對外袒露；相反，也有一些同學本身家庭情況并不困難，但在其他相關(guān)因素的驅(qū)使下導致了虛假申請，造成了部分虛假貧困學生占據(jù)扶貧資源的浪費的客觀現(xiàn)象給高校貧困學生資格的認定帶來了困難。

2、缺乏動態(tài)關(guān)注和人文關(guān)懷

目前的高校資助工作大多實行的還是“輸血式”的資助模式，在學生資助過程中關(guān)注較多的是將資金合理地發(fā)放出去，而對于貧困生內(nèi)心狀況和現(xiàn)實需要往往容易被忽略。高校貧困生相較于其他在校學生更容易被標簽化、符號化，由于貧困生這一特殊身份，內(nèi)心更加敏感易挫，他們更需要的是精神上的關(guān)懷和心靈上的呵護。扶貧先扶志，要想使貧困學生徹底轉(zhuǎn)變貧困落后的現(xiàn)實狀況，不僅要在金錢上給予扶持，更要在能力培養(yǎng)、技能提升上給予支持，物質(zhì)上的給予只能滿足現(xiàn)實需要，而精神上的扶貧才是助力發(fā)展的源泉，我們在資助工作當中不能將二者割裂，要防止資助工作淪為缺乏人文關(guān)懷的機械活動。

3、資助系統(tǒng)兼容性有待提升

目前，隨著我國綜合國力的提升和教育觀念的轉(zhuǎn)變，以國家財政資金為主要來源，學校、社會資助資金為輔助來源的資助體系已基本建立，涵蓋范圍包括教育、民政、金融、各類民間社會團體等各界力量?，F(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運用的時代背景下，各界資助力量各自建立自身的資助管理平臺，平臺之間由于程序差異或標準不一，互相之間兼容性低，無法做到信息資源的互通共享。造成了資助平臺成本的增加，社會資源的浪費，也使高校資助人員在實際操作過程中于頻繁切換，耗費時間精力，極易造成資助信息的的誤報、漏報，降低資助工作的準確性和實效性。

二、大數(shù)據(jù)助力高校“精準資助”的可行性分析

根據(jù)以上分析，高?！熬珳寿Y助”面臨許多需要解決的問題，而大數(shù)據(jù)的興起給資助工作現(xiàn)實需要提供了解決方案。所謂大數(shù)據(jù)是指“一種在數(shù)據(jù)獲取、儲存、管理、分析方面具有超強能力的數(shù)據(jù)集合，它具有海量數(shù)據(jù)規(guī)模，快速數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，多樣數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。”大數(shù)據(jù)的意義不僅在于掌握海量的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些數(shù)據(jù)信息進行“加工”，產(chǎn)生遠大于數(shù)據(jù)相加的巨大“增值”。當前時代，獲取信息的渠道越來越多，各類信息內(nèi)容多元、繁雜，看似獨立存在但又包含著某種關(guān)聯(lián)性，通過大數(shù)據(jù)分析處理挖掘事物的內(nèi)在聯(lián)系，獲取更有價值的信息。因此借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將貧困生的各類信息進行關(guān)聯(lián)性分析，準確判斷該類學生的資助需要，然后對癥下藥、設(shè)計個性化的資助項目精準幫扶。

三、大數(shù)據(jù)背景下高?！熬珳寿Y助”工作的實現(xiàn)路徑

1、以數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)對象認定的精準化

資助準確度的有效提高，核心在于精準識別資助對象，達到科學配置育人資源的目的。因此要避免傳統(tǒng)貧困認定的某些弊端，就要借助數(shù)據(jù)挖掘提高資助精準度。首先全面采集學生數(shù)據(jù)，涵蓋學生校內(nèi)生活消費信息：日常消費、勤工助學情況、學習生活的其他數(shù)據(jù)。利用校園一卡通的數(shù)據(jù)粘性采集就餐、購物、借閱等一系列校園活動情況，將每個學生產(chǎn)生的碎片化的數(shù)據(jù)匯總起來構(gòu)成一個數(shù)據(jù)信息庫，通過智能算法技術(shù)對學生采集的數(shù)據(jù)進行信息挖掘，依據(jù)參數(shù)結(jié)果作為評定困難生等級的依據(jù)。其次還要整合財務(wù)、后勤等部門全方位、深層次挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)，通過梳理消費額度、頻次、水平等關(guān)鍵因素分析學生的家庭經(jīng)濟狀況和個人貧困程度。

2、以數(shù)據(jù)分析做到資助育人的精細化

資助育人模式的精細化，具體體現(xiàn)在針對不同的受助學生采取的資助形式差異化。目前高校資助的形式包括“獎、助、勤、貸、減、免、補”以及社會資助等多種形式，但仍然不能滿足復雜的資助需要。因此考慮利用大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)手段，在挖掘資助對象客觀的生活消費數(shù)據(jù)之后進行全面分析然后“對癥下藥”。在資助育人過程中盡量避免以往“輸血式”的資助模式，要進一步擴充校外關(guān)聯(lián)大數(shù)據(jù)，搜集學生籍貫信息、父母工作狀況、家鄉(xiāng)地氣象災(zāi)害等要素對需要幫助的個別學生有針對性的進行物質(zhì)以及精神上的幫助，加強精神關(guān)懷注意設(shè)計多元化成長成才路徑，注重創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展的培養(yǎng)，塑造團隊和競爭意識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造個性化資助項目，搭建具有人文關(guān)懷的資助立交橋。

3、借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)資助管理的精致化

資助管理的精致化主要內(nèi)涵就是資助管理體系的動態(tài)化，通過多方聯(lián)合及時更新、盡快糾正采取動態(tài)化管理達到精準化資助的目的。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》要求，盡早實現(xiàn)各級各類資助管理平臺的系統(tǒng)兼容與信息互享。以此實現(xiàn)動態(tài)化管理、精致化資助，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)在決策、執(zhí)行、監(jiān)督等環(huán)節(jié)進行嚴格把關(guān)。在進行資助決策時要按照“真扶貧、扶真貧”的標準，將相似程度較高、互有關(guān)聯(lián)的信息整合在一起，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)分析模型，保證資助決策準確合理；此外還要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善監(jiān)督體制，在保證受助學生尊嚴的前提下適當公示相關(guān)信息，使整個資助管理體系處于可控范圍內(nèi)。

參考文獻：

[1]張遠航.論高校家庭經(jīng)濟困難學生“精準資助”[J].思想理論教育，2016（1）：108-111.

[2]張永.脫貧攻堅中高校學生精準資助的育人體系構(gòu)建[J].思想教育研究，2017（11）：107-110.

[3]楊曉慧.關(guān)于新時期高校學生精準資助工作的思考[J].中國高等教育，2016（5）.

[4]劉玉霞.大數(shù)據(jù)背景下高效精準資助路徑探析[J].未來與發(fā)展，2016（9）：69-72.

[5]陶俊清.大數(shù)據(jù)背景下的高校資助工作創(chuàng)新研究[J].東華大學學報，2015（15）：24-28.

[6]維克托.邁爾--舍恩伯格，肯尼斯.庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013：1.

作者簡介：王啟遠，江蘇大學，研究方向：思想政治教育。