網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革

佟成軍

摘要：隨著素質教育的不斷推進，現代化的教學技術在課堂教學中的應用越加廣泛，其中網絡技術、多媒體技術等備受教師的重視。在應用統(tǒng)計學中，應用現代化的網絡技術可以有效的改變以往的教學方式，豐富教學內容和教學方法，激發(fā)學生的學習機主動性，使學生成為課堂教學的主體，便于提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：網絡環(huán)境；應用統(tǒng)計學；教學改革

0.引言

應用統(tǒng)計學作為高校教育教學過程中所存在的重要課程，具有理論性與實踐性統(tǒng)一的特點，若是按照以往的理論性教學方式進行教學，課堂教學備顯得枯燥無味 ，難以有效的激發(fā)學生學習應用統(tǒng)計學的興趣和愛好。所以，在教學實踐中 如何有效地調動學生學習應用統(tǒng)計學的積極主動性是一線教師 重點研究的課題。網絡技術作為一種全新的教學技術，可以借助圖片、聲音、動漫等形式為學生提供更加具體形象有趣的教學內容，學生積極主動地參與到教學活動中 從而全面的提升應用統(tǒng)計學的教學質量和教學效果。

1.傳統(tǒng)應用統(tǒng)計學教學過程中存在的不足和原因

應用統(tǒng)計學作為一門實用性的教學課程，世界圖現代化的信息技術收集統(tǒng)計分析相關的數據 為以后的統(tǒng)計目標進提供預測、預報等服務的課程。因此應用統(tǒng)計是理論知識與實踐操作高度統(tǒng)一的一門課程[1]。但是在統(tǒng)計學教學實踐過程中，往往導致理論知識與實踐操作相背離。產生這種情況的主要原因主要有以下幾個方面：第一，高校不夠重視對應用統(tǒng)計學教學。應用統(tǒng)計學作為一名實用性的課程，在實踐過程中必須要求學生進行實踐操作 才能掌握相關的知識和技能。實在時間過程中學校沒有為學生提供實際操作的機會 平臺，主要原因是因為學生沒有重視應用統(tǒng)計學的教學特點，沒有加大投入資金，從而導致應用統(tǒng)計學教學方式 過于形式化。第二，理論性教學偏重。在應用統(tǒng)計學教學過程中理論性教學仍然占據著大部分，實踐操作顯得比較匱乏，難以有效的實現理論論知識與實踐操作相同步。這對于學生而言，應用統(tǒng)計學的學習過于形式化，不利于學生全面發(fā)展和進步，難以有效的滿足市場需求。第三，教學方式單一。在傳統(tǒng)的應用統(tǒng)計學教學實踐過程中，教學方式主要是以講授為主，這是一種灌輸式教學模式，教學方式過于單一必然會嚴重影響學生學習積極主動性，難于達到相應的教學目的和教學要求。

2.網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革

2.1網絡技術改變了應用統(tǒng)計學教學方式

與以往的教學方式相比，網絡環(huán)境下的教學方式更加注重現代教學技術的應用，更加注重學生在課堂教學實踐中的主體地位，更加注重學生與教師之間的互動與溝通。在網絡技術的支撐下，利用教學的教學方式 更加呈現出雙向互動的模式，教學資源和學習資源更加豐富，教學內容更加具體化、形象化，強調以學生為主的自主探究，改變了以往學生單一的聽講的教學形態(tài)[2]。在網絡環(huán)境的背景下，應用統(tǒng)計學的教學方式 主要有多媒體教學方式、翻轉課堂教學方式、微課教學方式等。多媒體教學方式是借助多媒體技術將應用統(tǒng)計學的相關知識 通過ppt、圖像、聲音等展現出來，便于學生在多媒體技術的技術能夠充分的掌握應用統(tǒng)計學的相關知識和技能。多媒體教學在教學活動中是屬于一種常見的教學方式，目的是讓學生在多媒體技術更好更快的掌握相關知識和技能，促進學生全面發(fā)展。反正課堂教學是指教師可以為學生提供一定的教學指導，使學生自主完成整個學習過程，使學生類似教師一般研究相關的學習內容，這種教學模式更加注重學生的自主性，能夠充分的對學習內容進行全面的把控，以此有效的提升學生學習質量和學習效果。微課教學模式是指教師根據教學內容運用自身的教學經驗 設置5到10分鐘的教學視頻，并將教學視頻放在相應的教學平臺中，使學生能夠在平臺中進行下載和在線學習，通過教學視頻讓學生有效的掌握相關知識點，更好地促進學生的學習效果。

2.2網絡技術改變應用統(tǒng)計學教學模式

在教學實踐過程中，教師為了更好地調動學生學習應用統(tǒng)計學的相關知識，就應該充分借助網絡技術所存在的優(yōu)勢，通過圖片聲音等形式，配合探究、研討、合作等教學方法有效的調動學生學習積極主動性，引導學生自主學習相關知識和技能，通過學生自主學習 使學生全面的提升。首先在應用統(tǒng)計學教學過程中，教師可以借助網絡平臺設置相應的微課視頻，為學生指明預習方向和預習內容，便于學生在網絡平臺中對應用統(tǒng)計學的相關知識和技能進行提前的探究，比你早的發(fā)現置身在學習過程中所存在的不足和問題，以促進學生在課堂教學過程中積極發(fā)言，讓其和教師及其其他同學共同探討，以便解決其不懂的地方。其次在課堂教學過程中，教師可以借助案例教學方式、合作教學方式等多種教學方法，引導學生積極主動地融入到教學實踐活動中，有效的使學生成為課堂教學的主體，便于提升學生的自主學習能力、探究能力和解決問題能力，學生全面發(fā)展和進步奠定良好的基礎。最后在教學時間過程中教師也可以應用網絡平臺為學生構建良好的互動平臺和評價平臺，使學生能夠借助互動平臺及時的表達課堂教學活動過程中所存在的問題和意見，便于教師 根據學生的實際情況 事實的調整教學方式和教學內容；使學生能夠在評價平臺中對自我、對他人、對小組、對教師進行公平、公開、公正、客觀的評價，促使學生個人、學習小組、授課教師能夠認識自身所存在的不足并積極加以改善，使其在原有的基礎上都能夠得到相應的提升，如此才能有效的提升應用統(tǒng)計學教學質量和教學效果。此外，在應用統(tǒng)計學教學時間過程中，就是可以借助網絡技術有效的展現應用統(tǒng)計學的統(tǒng)計模型、統(tǒng)計研究過程等相關知識，是應用統(tǒng)計學教學內容更加具體形象，便于學生理解和記憶，尤其使學生積極主動的探究應用統(tǒng)計學的相關知識和技能，從來前面保證應用統(tǒng)計學教學效果。

3.結語

應用統(tǒng)計學作為高校教學中 的重要組成部分，是培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計能力的重要課程。在當下的 素質教育教學過程中，如何使應用教學符合當下教學的實際需求，就要求教師順應時代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，將現代化的信息技術應用到應用統(tǒng)計學教學過程中，借助網絡技術為學生構造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，使學生積極地參與到教學活動中，從而提升應用統(tǒng)計學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]周文慧；鄭艷芳；張衛(wèi)國.網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革研究[J].成功（教育） ， 2013 （8） ：18-19.

[2]任重.網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革研究[J].現代經濟信，2017，12（08）：125.