自尊心理論在大學(xué)英語讀寫教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式中的實(shí)踐

王娟

【摘 要】基于自尊心理論，將學(xué)生的自尊心培養(yǎng)置于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，并應(yīng)用在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生的自信心及自尊心，讓課堂氣氛活躍，提升教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】自尊心理論；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語讀寫

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）14-0191-01

隨著“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。而課堂的主體——學(xué)生的情感在語言學(xué)習(xí)中起到不可忽視的作用。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)自行停止。即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際效果。[1]F17而自尊心（self-esteem）是語言學(xué)習(xí)中重要的情感因素之一。自尊就是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。在語言學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生處于自尊得到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)最有效。兒童心理學(xué)家Stanley Coopersmith研究發(fā)現(xiàn)，自尊心的強(qiáng)弱取決于他們過去的體驗(yàn)、周圍重要人物（家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友等）對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。[1]F31因此如果學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中看到自己的積極形象，就會(huì)感覺自身價(jià)值的存在。Robert Reasoner認(rèn)為教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，而且要保護(hù)他們的權(quán)利和情感。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指“通過顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式”。[2]在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以充分發(fā)展學(xué)生五個(gè)方面的自尊心：安全感、認(rèn)同感、歸屬感、目的感以及勝任感。

基于自尊心理論，將“翻轉(zhuǎn)課堂”課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用于大學(xué)英語讀寫教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

一、課前

基于自尊心理論，為了培養(yǎng)學(xué)生的安全感，可以將課堂上要進(jìn)行的活動(dòng)讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，確定好教學(xué)目標(biāo)以及課程的重點(diǎn)難點(diǎn)；然后培養(yǎng)學(xué)生的目的感，讓學(xué)生回答老師提出的問題，通過回答問題完成對(duì)課堂內(nèi)容的自學(xué)。這些問題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線。例如：《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材綜合教程》第1冊(cè)（第二版）第一單元Secrets of Straight-A Students，教師可以按標(biāo)題—文章的快速閱讀—文章精讀的層次來進(jìn)行問題設(shè)置。學(xué)生還可以看教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容制作的微課視頻和教學(xué)PPT。如在這一單元中，教師先錄制一個(gè)講解快速閱讀技巧“Scanning”的微視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成資源并下載，為教學(xué)PPT的制作做好準(zhǔn)備。在教學(xué)PPT中，教師要合理設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生按步驟自主學(xué)習(xí)。如在這篇課文中，可以先讓學(xué)生猜“Straight-A Students的意思是什么？”讓學(xué)生了解標(biāo)題的含義。其次讓學(xué)生觀看講解“Scanning”的微視頻后，提出第二個(gè)問題“在這篇課文中一共有哪些秘訣？”以便讓學(xué)生將這個(gè)閱讀技巧應(yīng)用于這篇課文中，尋找答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。緊接著讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行精讀。在教學(xué)PPT中，講解重點(diǎn)高頻詞的中英文雙語詞義、固定搭配以及例句，分析長(zhǎng)難句的句子結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生將其翻譯為中文，以培養(yǎng)學(xué)生們“讀”及“譯”的語言能力。通過認(rèn)真自學(xué)，學(xué)生可以以輕松、自信的方式期待著課堂教學(xué)。

二、課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，可以充分利用課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使大學(xué)英語成為提升學(xué)生自尊心的高效課堂。1.小組合作是鼓勵(lì)學(xué)生們自我接受和自我理解的好的討論形式。學(xué)生可以分享觀點(diǎn)，獲得認(rèn)同感，并將課前準(zhǔn)備好的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，做點(diǎn)發(fā)言前的準(zhǔn)備，以很好地消除膽怯和焦慮，為培養(yǎng)歸屬感做好準(zhǔn)備。2.學(xué)生上講臺(tái)講知識(shí)點(diǎn)。通過課前的充分準(zhǔn)備及小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的整合，小組代表就可以上講臺(tái)解講自己做的PPT，并獲得了全班同學(xué)的認(rèn)同感。3.將記敘文或故事表演出來。學(xué)生通過課前的自學(xué)，并經(jīng)過小組排練，分角色將故事表演出來。教師通過看學(xué)生的表演就知道學(xué)生是否理解了課文，并且學(xué)生獲得勝任感及成就感。

三、課后

在“課后”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，教師通過學(xué)生的反饋來進(jìn)行教學(xué)反思。教師對(duì)學(xué)生個(gè)人、小組以及整個(gè)班級(jí)進(jìn)行“學(xué)”的評(píng)價(jià)，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的得分和評(píng)價(jià)，并在下一節(jié)課開始前進(jìn)行回顧，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感及勝任感，以促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

基于自尊心理論，將學(xué)生的情感培養(yǎng)置于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，并應(yīng)用在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生的自信心，讓課堂氣氛活躍，提升教學(xué)效率，學(xué)生期末成績(jī)較2016-2017年第一學(xué)期有較大提高。通過自尊心的培養(yǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生的安全感、認(rèn)同感、歸屬感為目的，消除他們的焦慮及膽怯，增強(qiáng)他們的自尊心，讓他們展開自尊的翅膀，完成了蝴蝶的蛻變，讓他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中展翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，4：46-51.