基于校企文化融合的高職班級文化建設(shè)路徑探析

【摘要】高職院校往企業(yè)輸送的人才和企業(yè)的需求之間存在一定的差距，包括學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)的管理和文化制度。這種在文化上的“供需差異”讓高職院校的教育工作者們意識到了高職班級文化建設(shè)必須基于校企文化的有機融合，通過在課程設(shè)置中融合職業(yè)特色、在教學(xué)實踐中貫穿職業(yè)精神和在班級管理中體現(xiàn)企業(yè)文化來建設(shè)特色的班級文化，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“無縫對接”[1]。

【關(guān)鍵詞】校企文化融合 班級文化 路徑

【基金項目】本文系湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地、湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目《校園文化建設(shè)在技能型人才培養(yǎng)中的地位和作用研究》（項目編號：2016DJB008）的研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0243-02

一、高職院校班級文化建設(shè)的意義簡析

第一，高職教育的本質(zhì)要求——培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。

與高校教育不同，高職教育的優(yōu)勢在于緊貼市場，最大程度地培養(yǎng)適應(yīng)社會與市場需求的高素質(zhì)技能型人才。這種適應(yīng)不僅體現(xiàn)在知識、專業(yè)技能上，更重要的是體現(xiàn)在對企業(yè)文化的認同上。[2]高職院校是學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的重要前沿陣地，將企業(yè)文化與校園文化、班級文化有效融合，可以幫助學(xué)生快速地完成角色轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等。

高職院校借助班級文化建設(shè)平臺，將企業(yè)文化融入班級文化，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、崗位能力要求和未來可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)能力構(gòu)成等因素進行職業(yè)文化滲透與培育，一方面給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們提前感受企業(yè)、感受社會，同時讓他們了解職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)和要求借以衡量自己的能力；另一方面可以有效規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為、鍛造學(xué)生的職業(yè)道德、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)核心競爭力。

二、高職院校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀解讀

第一，班級文化建設(shè)制度不健全。

班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，內(nèi)涵廣泛，工作繁多。在校園隨機采訪學(xué)生對班級文化的了解度時，多數(shù)學(xué)生的理解即是班主任、輔導(dǎo)員或班委會組織的幾個活動，僅此而已。不僅僅是學(xué)生對班級文化建設(shè)的理解不全面，就算是專業(yè)老師或是班主任對班級文化的建設(shè)工作也是泛泛而談。班級文化建設(shè)上升到學(xué)校層面是校園文化的組成部分，應(yīng)與校園文化相輔相成，下至班集體層面，班級文化建設(shè)旨在為學(xué)生營造一個相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互進步和相互分享的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。從目前我校商務(wù)英語專業(yè)的班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，師生基本上都沒有形成深層次的認識，更多地是在應(yīng)付差事。

第二，班級文化建設(shè)目標(biāo)不明確。

班級組織的各類活動大多是完成來自學(xué)?；?qū)W院的安排，并非學(xué)生自愿的，由于活動的目標(biāo)不明確，多數(shù)班級的班委會抱著應(yīng)付的態(tài)度，因而活動的參與度和活動效果可想而知。同時大多同學(xué)在參與這類活動時也是以應(yīng)付考勤的心態(tài)前往活動現(xiàn)場，一旦考勤點名結(jié)束就閃的同學(xué)不在少數(shù)。當(dāng)談及從這些活動中能夠獲得什么樣的幫助，大多數(shù)同學(xué)可能認為只是一種經(jīng)歷，因而活動變成僅僅是一種活動，而不能通過活動來豐富班級文化建設(shè)，更沒有把活動當(dāng)做班級文化建設(shè)的載體。

第三，班級文化建設(shè)參與度不高。

學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，有時專業(yè)教師、班主任或輔導(dǎo)員也被邀請參加相關(guān)的主題活動?；谏鲜龅脑?，我們不難看出在班級組織的各類活動中學(xué)生的參與熱情顯然不足，一方面是因為活動本身缺乏吸引力，不能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，即使學(xué)生參加了也收獲不多，無法形成良性循環(huán)。另一方面由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機的必備使得學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息或知識，而不在乎外界的一切，因而不愿意參加各類活動。

三、高職院校班級文化建設(shè)的路徑探析

第一，課程設(shè)置中融合職業(yè)特色。

在實訓(xùn)課程中，我校開設(shè)了與企業(yè)合作開發(fā)的入職培訓(xùn)課程，企業(yè)的培訓(xùn)老師深入課堂，授課內(nèi)容主要是入職前學(xué)生應(yīng)該具備的哪些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。與在校教師相比，企業(yè)的培訓(xùn)老師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面更具有優(yōu)勢，他們對職業(yè)了解最深、體會最真，職業(yè)文化底蘊厚重，再附以精湛的專業(yè)知識與技能、強烈的愛崗敬業(yè)精神，就可以具有巨大的感染力與帶動力[3]。

第二、教學(xué)實踐中貫穿職業(yè)精神。

在實際生活學(xué)習(xí)中，不管是在專業(yè)課堂教學(xué)上教師采用的小組合作學(xué)習(xí)，還是在課下班主任、輔導(dǎo)員組織的各種集體活動，學(xué)生們的團隊合作精神明顯欠缺。他們在校期間可能無法理解團隊合作精神的重要性，但當(dāng)他們踏入社會，走上工作崗位時，他們的各種不適就接踵而來。因此在教學(xué)實踐中教師們應(yīng)刻意地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。而班主任、輔導(dǎo)員在日常的班級管理過程中，也應(yīng)重視班級團隊合作意識和精神的培養(yǎng)。班主任、輔導(dǎo)員可以借助于班委會或團委會的力量，將班委會或團委會磨礪成一個積極向上、團結(jié)奮進的團隊楷模來影響班級的其他同學(xué)。還可以組織“文明寢室”評選活動，樹立優(yōu)秀團隊典型借以熏陶其他的寢室和同學(xué)[4]。

第三、班級管理中體現(xiàn)企業(yè)文化。

1.建立凸顯企業(yè)特色的班級管理制度。

現(xiàn)代企業(yè)非常重視企業(yè)管理的制度化。在企業(yè)內(nèi)部，各部門、崗位、員工分工明確、權(quán)責(zé)清晰，管理制度規(guī)范，工作效率高。因此在日常的班級管理過程中，班主任、輔導(dǎo)員和班委會應(yīng)該借鑒企業(yè)制度化的管理模式，建立具有企業(yè)特點和班級特色的管理制度。通過同學(xué)們的獻言獻策、參考其他班級的特色管理制度、無記名投票等方式制定班級管理制度、承諾書或責(zé)任書等，使班級每一位同學(xué)都參與班級管理制度的制定，這樣可以確保班級制度的可接受性和可執(zhí)行性。同時在這一過程中班主任、輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生民主議事、確立制度、遵守制度意識的養(yǎng)成，并最終讓班級同學(xué)達成一種制度管理理念。

2.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)，打造班級的特色文化。

我校商務(wù)英語專業(yè)（外貿(mào)方向）的學(xué)生的對口就業(yè)率較高，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時比較青睞經(jīng)濟發(fā)達的長三角和珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)。著眼于專業(yè)和就業(yè)行業(yè)，我們在日常的班級文化建設(shè)過程中應(yīng)該結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的文化特色，著力打造本班的特色文化。這一班級特色文化可以從物質(zhì)文化和精神文化兩方面入手。物質(zhì)文化建設(shè)包括通過班級QQ群里的各種應(yīng)用，如話題、群訂閱、群鏈接等要求學(xué)生分享外貿(mào)企業(yè)的特色文化，也可以通過武城外事外語團總支微信公眾號來分享外貿(mào)企業(yè)在制度管理、人文關(guān)懷等方面的特色做法。至于班級的精神文化建設(shè)更多地是從心理上幫助學(xué)生樹立企業(yè)文化意識，同時借助于學(xué)校和班級的各類活動，不斷總結(jié)和改進，促進具有企業(yè)文化特色的班級文化的形成。各類主題活動包括知名企業(yè)家走進校園開講、學(xué)生論壇、“零距離”上崗體驗、演講或辯論、兄弟院校交流學(xué)習(xí)會等等。

基于校企文化融合的高職班級文化建設(shè)不是一朝一夕的工程。校園文化建設(shè)本身涵蓋面就比較廣泛，同時還要求凸顯企業(yè)文化特色，而班級文化建設(shè)作為其中的一部分任重道遠。難能可貴的是我們高職院校的教育工作者們已經(jīng)意識到了企業(yè)文化融入校園文化乃至班級文化的重要性并已采取了相應(yīng)措施，相信在不久的將來校企文化融合的特色班級文化建設(shè)定會蔚然成風(fēng)。

參考文獻：

[1]陳錞，郭李紅.高職院校班級文化建設(shè)的策略[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（9）：78-80.

[2]任麗惠，張繼紅.淺談高職院校文化與企業(yè)文化的對接與耦合[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2014，（4）：60-61.

[3]郭沁榮.高職院校班級文化建設(shè)融入企業(yè)文化研究[J].時代教育，2015，（4）：4-5.

[4]王琳.企業(yè)文化對高職院校班級文化建設(shè)的影響與滲透[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（8）：41.

作者簡介：

胡娟（1979-），女，湖北荊州人，碩士，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育、商務(wù)英語教學(xué)等方面的研究。