關(guān)于高校中采取模擬法庭教學(xué)的方法研究

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)主義法治進(jìn)程的不斷深入，依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，我們對(duì)法律專業(yè)的人才有了更高的要求，這就使高校面臨著對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的教育模式、培養(yǎng)模式有了新的要求與挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，我們對(duì)法學(xué)教學(xué)模式有了進(jìn)一步的探索，創(chuàng)新性的提出模擬法庭教學(xué)。對(duì)高校開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講課為主導(dǎo)的模式，注重學(xué)生參與庭審活動(dòng)的廣泛性，提高學(xué)生參與法律的實(shí)踐能力，表達(dá)能力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞 模擬法庭 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2016年安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm1077）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：王遠(yuǎn)芳，皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院教師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.212

一、關(guān)于模擬法庭教學(xué)研究的概述

模擬法庭教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的一種案例教學(xué)方法。它主要是通過(guò)一種假設(shè)案例虛擬審判形式來(lái)體現(xiàn)，是講授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書(shū)寫作等職業(yè)技能的主要方法，也是法學(xué)本科專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。模擬法庭教學(xué)是模擬一次案例的案由和庭審的全過(guò)程，旨在讓法學(xué)本科學(xué)生熟悉法庭審判的常規(guī)流程，同時(shí)也為法學(xué)學(xué)生提供了一個(gè)有助于提升自身能力的機(jī)會(huì)。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法、用法、普法為宗旨，以提高法律素質(zhì)為目的，由法律專業(yè)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭是一種新型的教學(xué)模式，它為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，使填鴨式無(wú)生氣的法學(xué)教育模式變成了能動(dòng)式生動(dòng)活潑的模式。

（一）模擬法庭教學(xué)研究的歷史淵源

英國(guó)是最早實(shí)行模擬法庭教學(xué)的國(guó)家，起源于14世紀(jì)的英國(guó)著名的四大律師學(xué)院。當(dāng)時(shí)模擬法庭的主要作用是決定哪些學(xué)徒可以正式成為英國(guó)律師協(xié)會(huì)的正式成員，并可以獲得出庭辯護(hù)的資格。直到20世紀(jì)初，模擬法庭教學(xué)研究作為法律職業(yè)培訓(xùn)的手段開(kāi)始引入中國(guó)，并逐步在高校中試驗(yàn)展開(kāi)，上海東吳大學(xué)法學(xué)院已經(jīng)有了一套較為完整的模擬法庭，并將模擬法庭教學(xué)實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前最后一年的必修課程。隨著法制建設(shè)的不斷推進(jìn)，這一制度在高校越來(lái)越受重視，1998年教育部高等教育司頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》專門將模擬法庭作為一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為規(guī)定。

（二）模擬法庭教學(xué)的特點(diǎn)

以實(shí)踐為核心。模擬法庭教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)方式，具有高度的實(shí)踐性。以學(xué)生自己的主動(dòng)去完成這一課程，由學(xué)生扮演法官、檢察官、原被告、辯護(hù)律師等等相關(guān)人員。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)這一審判過(guò)程，加深專業(yè)知識(shí)的理解能力，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

以學(xué)生為主體。模擬法庭教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)課堂以老師講課為主的模式，而是以學(xué)生為主力完成這一教學(xué)任務(wù)，老師是整個(gè)模擬法庭教學(xué)任務(wù)的幕后指導(dǎo)者。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

以系統(tǒng)訓(xùn)練為實(shí)踐要求。模擬法庭的開(kāi)展不僅僅只要求進(jìn)行法庭辯論環(huán)節(jié)，隨之而來(lái)的是復(fù)雜的案情，錯(cuò)綜的法律關(guān)系，多種部門法之間的交織縱橫。所以，為了對(duì)模擬法庭的順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的學(xué)生通常要做大量的功課，需要在開(kāi)展模擬法庭之前進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，既包括實(shí)體的法律理論知識(shí)，也包括程序上的法律規(guī)范要求，這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練成果也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法做到的。

二、關(guān)于高校模擬法庭教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）模擬法庭教學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于法學(xué)本科一年級(jí)的學(xué)生，實(shí)行模擬法庭實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)入。鑒于專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)知識(shí)的困乏，理論水平淺薄，直接引入實(shí)踐教學(xué)不但不切實(shí)際，也容易誤導(dǎo)學(xué)生思維，因此，大一年級(jí)學(xué)生僅僅進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)入教學(xué)。具體而言，由高年級(jí)同學(xué)演示民事案件、刑事案件以及行政案件庭審案件程序，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行討論，針對(duì)實(shí)體法和程序法提出問(wèn)題，由高年級(jí)學(xué)生予以分析解答。此外，選取部分低年級(jí)學(xué)生演練模擬庭審案件，實(shí)體知識(shí)不是主要把握點(diǎn)，程序是關(guān)注的關(guān)鍵，讓學(xué)生在庭審中直接感知民事案件、刑事案件以及行政案件的庭審程序。 通過(guò)直接參與庭審，直觀了解庭審程序，增加程序知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐興趣，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的人生規(guī)劃角色，設(shè)定專業(yè)目標(biāo)和方向。

對(duì)于本科二年級(jí)學(xué)生，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)深入，主要是以提高其口才和思辨能力為宗旨。大二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)初步了解法學(xué)專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重學(xué)生口才和思辨能力的培養(yǎng)。安徽省未來(lái)律師辯論賽以及安徽省大學(xué)生模擬法庭比賽，參賽學(xué)生集中在大二及大三年級(jí)學(xué)生；同時(shí)大二大三年級(jí)是思辨形成最關(guān)鍵的時(shí)間，需要有針對(duì)性的予以訓(xùn)練。具體而言，在大二年級(jí)開(kāi)設(shè)模擬法庭庭審辯論口才實(shí)訓(xùn)課程，在各專業(yè)課實(shí)踐課程中予以開(kāi)設(shè)，以四課時(shí)為宜，通過(guò)課堂實(shí)踐演練進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。此外，組織大二年級(jí)辯論賽以及模擬法庭比賽，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中鍛煉口才和思辨。因?yàn)樽鳛榉▽W(xué)專業(yè)學(xué)生，口才和思辨是必備技能，也是進(jìn)入司法職場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，辯論賽以及模擬法庭比賽選取社會(huì)熱點(diǎn)法律問(wèn)題，尤其側(cè)重醫(yī)事法、衛(wèi)生法方向熱點(diǎn)，既能與時(shí)俱進(jìn)的了解專業(yè)熱點(diǎn)，亦能在實(shí)踐中加深程序法和實(shí)體法的把握。通過(guò)比賽以及實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、法律知識(shí)的運(yùn)用能力，為綜合模擬法庭的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于本科三、四年級(jí)的法學(xué)學(xué)生，模擬法庭實(shí)踐要求是教學(xué)綜合運(yùn)用。法學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，已基本掌握專業(yè)課知識(shí)，重在程序以及綜合知識(shí)的運(yùn)用把握。需要更加深入細(xì)致的研討和數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)室的演練和操作。具體而言，主要集中在各專業(yè)課案例討論。運(yùn)用法律診所的優(yōu)勢(shì)，在診所學(xué)生的引導(dǎo)下，綜合社會(huì)重大案件討論。此外，發(fā)揮數(shù)字化模擬法庭的情景優(yōu)勢(shì)，利用模擬法庭教學(xué)課程，結(jié)合法律實(shí)務(wù)與法律文書(shū)寫作實(shí)驗(yàn)課程，綜合專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。與此同時(shí)，組織第二課堂模擬法庭活動(dòng)，走進(jìn)法院，參與庭審，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)案例討論以及數(shù)字化模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，結(jié)合法律實(shí)務(wù)與法律文書(shū)寫作課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力和法律知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）模擬法庭教學(xué)過(guò)程安排

1.確定案例，研讀案情

模擬法庭的第一步，也是模擬法庭教學(xué)的開(kāi)端，就是確定案例，熟悉案情，理清法律關(guān)系。這一步是基礎(chǔ)，也是很重要的一步。一般認(rèn)為選擇作為模擬法庭教學(xué)的案例難度要適中，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)繁雜。那些案情過(guò)于簡(jiǎn)單，法律關(guān)系很明了，法律責(zé)任很清晰的案件，在庭審中一般只是走一個(gè)法律程序，而不能引起雙方律師激烈的辯論，模擬法庭的教學(xué)也不能給學(xué)生帶來(lái)法律思維的啟發(fā)，不能實(shí)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)帶來(lái)的初衷與目的。對(duì)于那些過(guò)于復(fù)雜的案情，法律關(guān)系都很難理清，法律責(zé)任也不容易明確，尤其是需要進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)鑒定的案例，會(huì)給學(xué)生的模擬法庭任務(wù)帶來(lái)很大的困擾，模擬法庭進(jìn)程難以展開(kāi)，同樣起不到該教學(xué)方式應(yīng)有的作用。

2.角色分配，各司其職

模擬法庭教學(xué)實(shí)踐課程是針對(duì)全體法學(xué)生開(kāi)展的課程，因此課程中角色以及任務(wù)應(yīng)當(dāng)顧及到班級(jí)的每一位同學(xué)，當(dāng)然也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組模擬。關(guān)于角色分配，既包括審判人員，控訴人或原告方，辯護(hù)人及被告方，證人，鑒定人等需要參與模擬實(shí)戰(zhàn)中的角色，還有需要研讀案情、分析案情、整理證據(jù)、查找資料、撰寫文書(shū)的人員，需要大家通力合作，一起努力才能在這樣模擬法庭的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到課本中難以學(xué)到的知識(shí)。

3.前期準(zhǔn)備

雖然模擬法庭實(shí)踐教學(xué)最后的關(guān)注點(diǎn)都在法庭庭審中予以體現(xiàn)，但是模擬法庭開(kāi)庭前的工作是這整個(gè)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。前期工作非常的重要也很復(fù)雜，需要同學(xué)們相互配合，互相協(xié)助才能很好的完成。查找材料不僅包括法律法規(guī)的資料，也包括一些案情涉及相關(guān)專業(yè)的資料，其中可能涉及一些專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，這就要求準(zhǔn)備這一部分工作的學(xué)生需要耐心的學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教相關(guān)人士。對(duì)于負(fù)責(zé)文書(shū)寫作的同學(xué)，需要對(duì)文書(shū)寫作的格式有一定的了解，對(duì)文筆也要有一定的基本功，盡量做到專業(yè)化，寫完之后要讓老師予以指導(dǎo)，精益求精。

4.正式開(kāi)庭

模擬法庭正式開(kāi)庭應(yīng)當(dāng)盡量遵循實(shí)踐中真實(shí)開(kāi)庭的程序，角色模擬的學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅認(rèn)真，在場(chǎng)的旁觀人員也應(yīng)當(dāng)遵守法庭秩序，不得喧嘩吵鬧。角色模擬的學(xué)生在庭審前也應(yīng)當(dāng)參與案情研讀分析，了解自己所處的角色，全心投入，以專業(yè)化的、精準(zhǔn)化要求自己。不僅追求實(shí)體上的公平也要追求程序上的正義。法庭辯論環(huán)節(jié)不能僅僅是為了達(dá)到激烈爭(zhēng)辯而爭(zhēng)辯，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)案情的實(shí)際需求仔細(xì)斟酌，要圍繞實(shí)體法律問(wèn)題辯論。整個(gè)庭審過(guò)程應(yīng)當(dāng)保持連貫性，指導(dǎo)老師不得在庭審中干預(yù)庭審的進(jìn)行。

5.庭后測(cè)評(píng)

在每次模擬法庭環(huán)節(jié)結(jié)束后，班級(jí)的每一個(gè)成員要就自己所擔(dān)任的角色進(jìn)行總結(jié)分析，要對(duì)此次模擬的案情進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。指導(dǎo)老師也要根據(jù)此次的模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)該過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)此次教學(xué)任務(wù)取得的成效進(jìn)行總結(jié)。

三、模擬法庭教學(xué)可操作性分析

（一）外部環(huán)境分析

隨著社會(huì)主義法治理念的不斷深入，國(guó)家對(duì)法學(xué)教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型法律人才的需求日漸擴(kuò)大，加大對(duì)高校法學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫，實(shí)行模擬法庭教學(xué)不僅符合當(dāng)前教育目標(biāo)的要求，也是解決目前法學(xué)問(wèn)題教育的必要手段。在數(shù)字化發(fā)展的今天，教學(xué)方式也不僅僅局限于課堂，模擬法庭教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐要求的必然產(chǎn)物。

（二）內(nèi)部原因分析

在傳統(tǒng)教育模式下，我們的法學(xué)學(xué)生對(duì)于法律的理解僅僅存在于文字上的解讀、法條上的表達(dá)，以及對(duì)案例的分析，對(duì)于司法實(shí)踐中的操作機(jī)會(huì)基本上在學(xué)校階段是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到的，導(dǎo)致法學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不能正確的運(yùn)用法律，這不僅會(huì)打擊到剛就業(yè)時(shí)學(xué)生的信心，也會(huì)給之后的職業(yè)生涯帶來(lái)不好的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育不能脫離司法實(shí)踐活動(dòng)而閉門造車。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加入模擬法庭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理。模擬法庭教學(xué)是一種兼顧理論學(xué)習(xí)與司法實(shí)踐的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，也為畢業(yè)后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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