基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職院校市場調(diào)查與預(yù)測課程改革研究

陳孝強(qiáng) 趙紅 郝靜

摘 要： 目前在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場調(diào)研與預(yù)測已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，這也對高職學(xué)生就業(yè)能力提出更高要求。然而在高職課程設(shè)計中仍存在定位不清、教學(xué)方法單一問題。本文重點結(jié)合這些問題進(jìn)行課程改革探究，以期提升高職生職業(yè)能力與實踐動手能力，增強(qiáng)其適應(yīng)未來企業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)化導(dǎo)向；市場調(diào)查與預(yù)測；課程改革

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2018）01-0021-03

隨著市場改革的不斷深化，市場調(diào)查與預(yù)測已然成為社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的重要組成部分，這也對高職院校的人才培養(yǎng)提出更高要求。因而，基于目前市場調(diào)查與預(yù)測課程現(xiàn)狀與就業(yè)學(xué)生反饋的問題，需要重新對其課程教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革與探索，以期能滿足高職類學(xué)生的職業(yè)化需求。

一、市場調(diào)查與預(yù)測課程研究現(xiàn)狀分析

目前關(guān)于市場調(diào)查與預(yù)測課程的相關(guān)研究較多，為全面分析國內(nèi)市場調(diào)查與預(yù)測課程的研究成果，我們在知網(wǎng)中“市場調(diào)查與預(yù)測課程”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析發(fā)現(xiàn)（如圖1所示），目前的研究重點集中在教學(xué)模式、教學(xué)改革等方面，下面重點從這兩個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

在教學(xué)模式方面，Bridges E（1999）研究發(fā)現(xiàn)市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計中實際企業(yè)案例分析會提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動參與精神；Churchill G A（2001）利用企業(yè)實際調(diào)研項目深入課堂等形式強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在具體實踐調(diào)研中學(xué)會主動思考與積極探索精神。在教學(xué)方法上，Van Bruggen G H（2002）等通過分組討論、分項目教學(xué)等形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，真正實現(xiàn)“學(xué)有所獲”的目標(biāo)。

在課程教學(xué)改革探索方面，陳杰（2017）以市場調(diào)研與預(yù)測課程為例，重點研究高職類學(xué)生職業(yè)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容再定位與課堂教學(xué)組織實施等內(nèi)容，為高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了有益的探索[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)方法革新方面，毛青松（2013）等，分別從項目化教學(xué)、情景模擬教學(xué)與“企業(yè)進(jìn)課堂”等教學(xué)形式探討如何提升學(xué)生教學(xué)參與性與實踐能力，為其未來職業(yè)發(fā)展提供支撐作用[2]。另外，徐驍（2015）在其《基于胡格教學(xué)法在高職市場調(diào)查與預(yù)測的應(yīng)用研究》中也嘗試探索采用胡格教學(xué)法來改善市場調(diào)查與預(yù)測課程質(zhì)量，提升課程教學(xué)效果[3]。

綜上所述，國內(nèi)外對市場調(diào)查與預(yù)測課程的研究重點均基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，共同為課程建設(shè)與改革貢獻(xiàn)力量。而本課題也從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式等方面進(jìn)行改革探索，以提升高職學(xué)生的市場調(diào)研專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，以期為高職院校人才建設(shè)與課程改革提供建議與參考。

二、市場調(diào)查與預(yù)測課程改革問題分析

目前，在整體的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，高職市場調(diào)查與預(yù)測課程與本科教學(xué)設(shè)計相近，無法貼合高職高專生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不明顯，具體問題主要包括以下兩方面：

（一）課程定位不清，無法結(jié)合高職生特點進(jìn)行重點教學(xué)

目前的高職市場調(diào)查與預(yù)測課程在進(jìn)行整理設(shè)計過程中，對理論描述與解釋部分偏多，忽視了高職生實踐動手能力強(qiáng)這一特性，過多側(cè)重于理論知識分析諸如“市場調(diào)查方法對比分析、市場調(diào)研活動策劃方案設(shè)計與市場預(yù)測方法分析等”，而真正需要重點讓學(xué)生參與的課程內(nèi)容設(shè)計偏少，如“市場調(diào)研團(tuán)隊組建與調(diào)查活動開展、市場實地調(diào)研等”，這在一定程度上降低了高職生學(xué)習(xí)積極性主動性。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向不清與實踐動手能力較弱

教學(xué)方法中，目前更多延續(xù)傳統(tǒng)的講授法為主，單純以本科式教育取代高職高專教育，難以獲得高職生對課堂產(chǎn)生依賴，經(jīng)常出現(xiàn)“老師講得歡、學(xué)生沒事干”的現(xiàn)象。

以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，依據(jù)麥克斯對2015、2016年《應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告》研究發(fā)現(xiàn)市場調(diào)查與預(yù)測課程作為專業(yè)核心課程的重要度為89%，但學(xué)生反饋的課程滿足度僅為75%。如圖2所示，整體上高職類學(xué)生對市場調(diào)查與預(yù)測課程滿意度普遍偏低，基本有60%左右學(xué)生沒有不滿意；而且非常滿意的占少數(shù)，僅為10%-15%左右，這說明高職類市場調(diào)查與預(yù)測課程整體的教育教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求，仍需持續(xù)進(jìn)行教學(xué)診斷與改革。另外，在實踐動手能力培養(yǎng)方面，2013屆2014屆畢業(yè)生認(rèn)為該課程需要改進(jìn)地方在于實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)不足，課程內(nèi)容與企業(yè)社會需求脫節(jié)，需要強(qiáng)化學(xué)生的社會實踐能力在課堂中的應(yīng)用。

三、市場調(diào)查與預(yù)測課程改革探索

從以上課程的現(xiàn)狀研究分析發(fā)現(xiàn)，整體上“市場調(diào)查與預(yù)測”課程普遍出現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，忽視項目教學(xué)方法實施。尤其對于高職生而言，越來越側(cè)重實踐化教學(xué)方式的實現(xiàn)，因而需要進(jìn)行教學(xué)課程改革。

（一）堅持職業(yè)化課程定位導(dǎo)向，強(qiáng)化課程內(nèi)容與未來職業(yè)需求間吻合度

1.重新進(jìn)行課程定位，凸顯職業(yè)化、實踐化教學(xué)重點。課程設(shè)計中依托學(xué)生職業(yè)化需求為導(dǎo)向，在“三層三結(jié)合”教學(xué)模式下積極探索適合市場調(diào)查與預(yù)測課程的教學(xué)模式，融合信息化教學(xué)手段，嘗試通過項目化教學(xué)、情景模擬化與校企合作共建等形式強(qiáng)化課程內(nèi)容，深化課程實踐。如圖3所示，在對市場調(diào)查與預(yù)測課程進(jìn)行需求調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生普遍認(rèn)為需要強(qiáng)化課程中的企業(yè)實踐與課程實習(xí)實訓(xùn)，占到41%，比本科生高出0.25個百分點，而在理論講授方面少于本科生16%，而強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)方法、增加課堂互動與案例教學(xué)方面與本科生接近。這充分說明市場調(diào)查與預(yù)測課程需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.強(qiáng)化技能大賽與校企融合思想，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“實戰(zhàn)化”能力。課程建設(shè)中通過“以賽促教”形式增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與由教育部高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國商業(yè)統(tǒng)計學(xué)會等主辦的“海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽”，提高學(xué)生的組織、策劃、調(diào)查實施和數(shù)據(jù)處理與分析等專業(yè)實戰(zhàn)能力。另外，通過強(qiáng)化與學(xué)校周邊企業(yè)間建立深度合作關(guān)系，成為企業(yè)實訓(xùn)基地，重點培養(yǎng)高職學(xué)生的服務(wù)意識、市場敏銳度與團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）融合理實一體化與項目情景化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力

依托“理實一體化”教學(xué)模式，即“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，運用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實訓(xùn)項目相融合，理論知識與實踐教學(xué)一體化。依據(jù)該方法的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并實施操作；另外，根據(jù)課堂教學(xué)效果，及時反思調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)行為，收集實施情境教學(xué)中的定性、定量資料，進(jìn)行分析、綜合，從而提煉出創(chuàng)設(shè)情境的一般規(guī)律。最后，選擇有特征的學(xué)生，進(jìn)行深入具體的研究，觀察他們在實施情境教學(xué)中的變化情況，分析情境教學(xué)法對他們學(xué)習(xí)的影響，最終提升學(xué)生的職業(yè)化能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳 杰. 基于操作創(chuàng)新能力的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程改革研究與實踐[J]. 現(xiàn)代交際，2017（03）：34.

[2]毛青松. 基于校企合作的高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定問題的探討——以《市場調(diào)查與預(yù)測》課程標(biāo)準(zhǔn)為例[J]. 中國商貿(mào)，2013（34）：185.

[3]徐 驍. 實用性視閾下高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程設(shè)計研究[J]. 經(jīng)營管理者，2015（07）：384.

Research on Curriculum Reform of Market Investigation and Forecast in Higher Vocational Colleges Based on Career-oriented Orientation

CHEN Xiao-qiang，ZHAO Hong，HAO Jing

（Dept. of Trade and Economy，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

Abstract： Market research and forecast have become an important linkin the development of enterprises under the market economy environment. The new situation has also put forward higher requirements for higher vocational studentsemployment abilities. However，there still are such problems as unclear positioning and single teaching method in the curriculum design of higher vocational education. This paper focuses on these issues to explore the curriculum reformto enhance the vocational abilities and practical abilities to meet the needs of future business development for students.

Key words： Professional Orientation；market survey and forecast；curriculum reform