教育信息化“智慧課堂”在實(shí)踐中提升

文 | 潘艷荔

東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)緊緊抓住信息技術(shù)這一發(fā)展“引擎”，加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

近年來，由信息技術(shù)與教學(xué)教研深度融合引發(fā)的基礎(chǔ)教育綜合改革強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)緊緊抓住信息技術(shù)這一發(fā)展“引擎”，加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)。根據(jù)廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的工作部署和要求，東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了教師信息技術(shù)應(yīng)用體系，構(gòu)建“智慧課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，打造了學(xué)校創(chuàng)造教育和智慧課堂的辦學(xué)特色。

建立教師信息技術(shù)應(yīng)用體系

規(guī)劃先行。東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)制定了“松湖實(shí)中‘大慕課’信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃”，規(guī)劃包括兩個(gè)中心、三大理論、四類課堂（微課堂、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課堂）、五大平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)、平板教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字資源平臺(tái)、評(píng)測(cè)分析平臺(tái)、慕課在線平臺(tái)），形成一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)工程。

硬件護(hù)航。一是創(chuàng)建高速網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校初步建成智慧化、管理集中化、中小型級(jí)別的智慧校園網(wǎng)絡(luò)。校園所有應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行流暢穩(wěn)定，整個(gè)校園wifi全覆蓋，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零距離。二是建立智慧教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校為每位教師配備一臺(tái)便攜式電腦和一臺(tái)平板電腦，為教師教學(xué)工作提供有力的技術(shù)支撐。學(xué)校35個(gè)教學(xué)班教室全部是智慧教室，每一位學(xué)生配一臺(tái)平板電腦，裝有專供學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。學(xué)校有專用錄播教室和微課制作室。三是建立智能化辦公系統(tǒng)。學(xué)校倡導(dǎo)無紙化辦公、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公，加強(qiáng)內(nèi)部交流，提高辦公效率。四是建立“大慕課”平臺(tái)系統(tǒng)。平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師只需進(jìn)入慕課編輯頁面即可在幾分鐘內(nèi)完成一節(jié)慕課案例的制作。系統(tǒng)包含了豐富的模板和案例資源，學(xué)生只需要在平板上點(diǎn)擊各項(xiàng)文件夾就可以觀看到老師當(dāng)天或者當(dāng)次發(fā)送給學(xué)生在線觀看的微課課程視頻，教師也只需簡(jiǎn)單幾步就可以輕松把已經(jīng)制作好的微課課程輕松分享給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加智慧化，便捷化。

構(gòu)建“智慧課堂”教學(xué)模式

關(guān)注課堂，構(gòu)建模式。利用信息技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建“智慧課堂”教學(xué)模式，即微課堂、選修課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂。各教研組在教學(xué)實(shí)踐中探索智慧課堂教學(xué)規(guī)律，完成了和東莞學(xué)堂、微課掌上通等信息化平臺(tái)的融合，并嘗試了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。全?，F(xiàn)有教師128人，每一位上崗教師都能進(jìn)行“智慧課堂”常態(tài)化教學(xué)。

倒逼成長(zhǎng)，在課堂實(shí)踐中內(nèi)化提升。“智慧課堂”模式不斷升級(jí)，從最初的“基于問題導(dǎo)學(xué)的個(gè)性化課堂教學(xué)模式”到以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的多樣化課堂形態(tài)?！爸腔壅n堂”的升級(jí)倒逼教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提升信息技術(shù)能力，方能適應(yīng)不斷向前的課堂改革實(shí)踐。今年上半年，各教研組結(jié)合智慧課堂的特點(diǎn)，以研促教，持續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。語文科組構(gòu)建了松湖實(shí)中“悅讀分享”信息化平臺(tái)，營造書香校園；數(shù)學(xué)科組繼續(xù)完善基于合作學(xué)習(xí)的智慧課堂，從制定“新授課”“復(fù)習(xí)課”“講評(píng)課”的教學(xué)流程入手，關(guān)注課前自學(xué)、課中探究的連貫性，并嘗試?yán)谩督虒W(xué)分析表》對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行切片分析；英語科組重點(diǎn)推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課題研究，圍繞著“復(fù)習(xí)課、閱讀課、語法課、聽說課”四種課型努力實(shí)踐；物理科組積極探索“雨課堂”“小螞蟻云課堂”等與學(xué)科教學(xué)的深度融合，嘗試極課大數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用，根據(jù)針對(duì)性的診斷報(bào)告嘗試個(gè)性化作業(yè)的布置。

開闊視野，在交流中再上臺(tái)階。承辦高規(guī)格教研活動(dòng)，讓教師開闊眼界。學(xué)校積極承辦各類教育信息化教研活動(dòng)，讓教師在高規(guī)格的教研交流中開闊眼界，提升素養(yǎng)。2016年12月，松山湖(生態(tài)園）智慧教育研討會(huì)在松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行；2017年，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦了廣東省“同一堂課——走進(jìn)東莞”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，東莞初中語文學(xué)科帶頭人上課展示活動(dòng)，東莞市智慧課堂建設(shè)暨初中歷史慕課培訓(xùn)活動(dòng)，等等。近兩年來，學(xué)校開展教學(xué)開放日活動(dòng)，推出涵蓋班會(huì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的智慧課堂推薦課32節(jié)，吸引了來自北京、山東、安徽等省市教育工作者和本地區(qū)兄弟學(xué)校的同仁、家長(zhǎng)代表近千人觀摩，讓社會(huì)各界人士走進(jìn)“實(shí)中智慧課堂”，零距離接觸學(xué)校常態(tài)化的教育教學(xué)工作。教學(xué)交流活動(dòng)提升了教師的教育教學(xué)水平。

信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系順利實(shí)施

智慧課堂探索初見成效。松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極探索智慧教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、雙師教學(xué)、論壇交流學(xué)習(xí)等等，為學(xué)校教育教學(xué)提供智力支持。在廣州召開的“2016未來教育國際論壇”上，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)萬飛作為東莞唯一特邀嘉賓介紹了學(xué)校創(chuàng)造教育和智慧課堂辦學(xué)特色。2016年，在東莞市第一屆“慕課”創(chuàng)新案例評(píng)比中，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2017年在第二屆“慕課”創(chuàng)新案例評(píng)比中，學(xué)校榮獲一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲獎(jiǎng)質(zhì)量和數(shù)量均居全市最高。此外學(xué)校教師的優(yōu)課、微課和智慧課堂教學(xué)評(píng)比獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)79人次，學(xué)校獲得信息技術(shù)類集體榮譽(yù)16次。

智慧評(píng)價(jià)體系順利實(shí)施。松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)研發(fā)了“智慧評(píng)價(jià)”系統(tǒng)，該系統(tǒng)涵蓋基本規(guī)范、精神氣質(zhì)、溝通交際、求是創(chuàng)新、身心健康、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)和興趣特長(zhǎng)十個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)化十到十二個(gè)分指標(biāo)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主，形成多元智慧評(píng)價(jià)體系。智慧評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的多元智能表現(xiàn)，即語言、空間、音樂、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、內(nèi)省、人際關(guān)系和自然這八種類型的智能，鼓勵(lì)學(xué)生在彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。用發(fā)展性評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，用過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生明白自己需要改進(jìn)的地方，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

影響擴(kuò)大，品牌效應(yīng)初顯。2015年，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)榮獲“國家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校”榮譽(yù)稱號(hào)，榮獲全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！狈Q號(hào)，同時(shí)被評(píng)為東莞市慕課創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)校；2016年，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)被選為中國教育信息技術(shù)“十三五”課題實(shí)驗(yàn)校；2017年松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)被評(píng)為“中國陶行知研究會(huì)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)?！?。松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)萬飛領(lǐng)銜的一系列課題成績(jī)斐然：“智慧教學(xué)模式研究”被列為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，“基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與應(yīng)用研究”申請(qǐng)為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題，2017年，“基于信息技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與實(shí)踐研究”被評(píng)審為2017年廣東省教育廳中小學(xué)教育“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目立項(xiàng)課題。2016年，校長(zhǎng)萬飛和潘艷荔申報(bào)的教育成果“基于創(chuàng)客教育的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的實(shí)踐研究”榮獲2016年度廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。