創(chuàng)新機制 提質(zhì)促優(yōu)
——東莞市沙田實驗中學“改薄”的探索與實踐

文 | 張遠廣

沙田實驗中學創(chuàng)辦于1995年，原名為沙田廣榮中學。2012年，經(jīng)東莞市“考評”被認定為市“薄弱初中”。面對困難，學校正視問題，上下凝聚，達成共識，以“改薄提質(zhì)促優(yōu)”為契機，主動推行“六崗”（輪崗、競崗、選崗、兼崗、轉(zhuǎn)崗、跟崗）制，一改學校工作被動、教師職業(yè)倦怠、團隊活力不足、教育質(zhì)量較低的局面。

分析校情，確定“六崗”

面對外在壓力，沙田實驗中學領(lǐng)導(dǎo)班子分析薄弱成因，破解發(fā)展難題。一所學校的興衰人是關(guān)鍵因素，要改變沙田實驗中學的“薄弱”地位，必須調(diào)動“人”的積極性。為此，學校制訂并完善用人激勵機制，變要“你”做為“我”要做，促使教師教書育人思想行為的大轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新發(fā)展機制，搭建“六崗”創(chuàng)新發(fā)展平臺，真正讓水活起來，把學校內(nèi)部活力激發(fā)起來；明確辦一所學生向往、教師幸福、社會滿意的現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)、特色中學為共同的發(fā)展愿景；確定三年上臺階、五年顯特色、十年樹品牌學校的發(fā)展戰(zhàn)略。

實施“六崗”，激發(fā)活力

行政輪崗。學校部門領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的學習力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力是影響和制約學校發(fā)展的重要因素之一。實施行政輪崗不僅僅是機制創(chuàng)新，它還對任用干部、鍛煉干部、發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)一專多能干部隊伍起到積極作用。沙田實驗中學首先將行政團隊進行整合優(yōu)化，把人員優(yōu)化到最合適的崗位上，發(fā)揮其長處，做到人盡其才，才盡其用，任用和培養(yǎng)相結(jié)合，打造一支愿干事、能干事、干成事，有追求、有動力、有思想的行政干部團隊，以適應(yīng)學?！案谋√豳|(zhì)促優(yōu)”的迫切需要，促進學校工作向縱深發(fā)展。要求行政干部提高教學技能，在教學上不當“看客”，率先垂范挑重擔，行政干部深入教育教學一線聽課、研究，在教師中起到引領(lǐng)和榜樣作用。

教師競崗。教師競崗有利于培養(yǎng)危機意識和競爭意識，有效利用人力資源，實現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)動工作積極性，提高工作效率。成立由校長、部分負責人、工會委員、教師代表、家長代表組成的教師崗位聘任領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)核定的編制，公布所設(shè)崗位、職責、競聘條件、待遇和競聘辦法。由校長室聘任部門管理人員，由部門管理人員聘任年級長，由年級長聘任班主任和學科老師。人員聘用注重工作協(xié)調(diào)能力，注重工作經(jīng)驗和工作業(yè)績，注重老中青合理優(yōu)化。競崗過程中，各位競崗人員作簡短的競崗演講，展示個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，并呈現(xiàn)自己師德、實力、能力、業(yè)績佐證材料，本著公開、公平、公正的原則，擇優(yōu)聘用。

雙向選崗。雙向選崗是在教師競崗?fù)瓿珊螅昙夐L選擇班主任，班主任選擇年級長；班主任選擇科任教師，科任教師選擇班主任。出現(xiàn)不平衡情況，再進行協(xié)調(diào)。通常情況，由年級長去協(xié)調(diào)班主任和學科教師雙選工作，特殊情況，由相關(guān)部門或競聘領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)。雙向選崗可增強教師的責任意識、團隊意識，各班級團隊和年級團隊形成合力，困難容易克服，目標容易達成。教師競崗和雙向選崗都以教師為本，調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能。

優(yōu)秀兼崗。優(yōu)秀兼崗可以緩解當前優(yōu)秀人才不足的矛盾。近幾年，學校先后讓六名行政干部兼職年級長，年級長兼職班主任，一個教師擔任兩個班的班主任工作。既解決了學校發(fā)展中堅力量不強的現(xiàn)實緊迫問題，也起到榜樣示范作用。

后進轉(zhuǎn)崗。后進轉(zhuǎn)崗可以調(diào)動教師的工作積極性，上有榜樣，下有追兵，形成不甘落后、力爭上游的好風氣。后進層面老師如果不培養(yǎng)好，不成長好，“薄弱學?！钡拿弊与y以摘掉，學校優(yōu)質(zhì)了也難以長久。學校采取促進后進教師成長三階梯的做法：第一階梯，第一學年端正思想態(tài)度和轉(zhuǎn)變教學觀念；第二階梯，第二學年提高教學技能和教育能力；第三階梯，第三學年提高教學質(zhì)量和綜合業(yè)績。三年內(nèi)綜合考評達不到預(yù)期成長目標的教師，將進行轉(zhuǎn)崗。轉(zhuǎn)崗后，學校仍會進行轉(zhuǎn)崗后培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促其在新的崗位上能夠重新發(fā)展和成長。學校就有轉(zhuǎn)崗成長成功的典型案例。有兩位教師，轉(zhuǎn)崗后，成長為市級骨干教師，并獲得全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師稱號。近幾年來，轉(zhuǎn)崗教師有十余人，教師學習行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去做工作“要他學”，變?yōu)椤拔乙鲃訉W”?！安睢钡陌嗉?、“差”的老師、“差”的年級、“差”的備課組基本消失。

全員跟崗。全員跟崗是提高教師整體能力和師德水平最快的途徑之一，相比集中學習、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專家講座等形式，全員跟崗經(jīng)驗來得直接，效果來得快。跟崗學習可以全方位、全程學習跟崗的名校管理和名師的教育教學寶貴經(jīng)驗。近年來，學校所有教師外出到市內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學校跟崗學習一次以上。跟崗學習期間，不僅聽優(yōu)質(zhì)課，觀摩優(yōu)質(zhì)課，還要和導(dǎo)師開展同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、同臺上課活動。學校有二十余名教師成長起來，成為市級教學、科研骨干教師。

“六崗”并舉，彰顯特色

搭建“六崗”平臺，改薄提質(zhì)促優(yōu)五年來，學校內(nèi)部活力增強，校風發(fā)生質(zhì)變，隊伍成長較快，高效課堂見成效，辦學特色鮮明。二十余項科研課題市級立項，師生市級以上獲獎四百余項。學校獲得“全國首批流動人口健康促進示范學校”“廣東省青少年科學教育特色學?！薄皬V東省首批心理健康教育特色學校”“廣東省航空航天特色學校”等20項國家、省、市級集體榮譽稱號。學?？破战逃k學特色被寫進《東莞市義務(wù)教育均衡發(fā)展紀實》，中國教育報對此進行了報道；今年，全國“兩會”期間，中國教育報報道了沙田實驗中學創(chuàng)新發(fā)展成績。