對德育活動課的探索和實踐

甘文蘭

【摘要】德育活動課是對傳統(tǒng)主題班會的改革，在繼承傳統(tǒng)主題班會經(jīng)驗的基礎上，強調“活動體驗”，這與新課程改革的思想是不謀而合的。本文借鑒了新課程改革的理念對德育活動課與傳統(tǒng)主題班會的區(qū)別提出了自己的認識，在此基礎上提出了德育活動課需要遵循的幾大原則，并著重對自己的實踐進行了總結。

【關鍵詞】德育活動課 實踐 體驗

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

一、德育活動課與傳統(tǒng)主題班會的差異

長期以來，中小學班主任利用主題班會對學生進行德育取得了一定的效果，特別是在幫助學生掌握道德知識方面發(fā)揮了積極的作用。但傳統(tǒng)的主題班會存在著明顯的缺陷，即教育方式與學生道德學習方式還有不相吻合的方面。特別是隨著新課程改革的深入，教師教學理念的轉變，傳統(tǒng)的主題班會課已經(jīng)逐漸不能適應時代發(fā)展的要求。

那么傳統(tǒng)的主題班會課與德育活動課具體有哪些差異呢？

德育主題活動課是在對傳統(tǒng)主題班會課揚棄的基礎上形成的一種符合新課程理念的一種新的課型。從不同的角度看，二者有如下具體區(qū)別：

1.教師和學生的角色不同

傳統(tǒng)的主題班會課，教師是整個活動的唯一設計者和控制者，學生成為了被灌輸者和被控制者，活動中學生只能按教師預先設計的思想被動的接受。而德育活動課，教師成為活動的引導者和參與者，學生是活動的參與者和發(fā)現(xiàn)者。

2.教育出發(fā)點不同

傳統(tǒng)的主題班會課根據(jù)學生的認知水平，其教育的出發(fā)點在于社會對學生的期望，希望其應該怎么樣、怎么做。而德育活動課教育的出發(fā)點來自學生的生活經(jīng)驗，是出于學生的精神需求考慮。

3.教育方式和學習方式不同

傳統(tǒng)的主題班會課其教育方式側重于教師的外在給予，學生的德育內容全憑教師的一張嘴說。其學習方式也只能是被動的去認知。而德育活動課的教育方式側重于學生的內在生成，其學習方式亦即通過自己組織參與活動的過程去體驗和感受，這是一種體驗式的學習方式。

二、德育活動課遵循的原則

1.系統(tǒng)性原則

德育是一個系統(tǒng)工程。德育活動課的編排和設計也要考慮其系統(tǒng)性，決不能隨意、隨便地進行。要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和班級的實際情況確定德育活動課的內容。就一堂德育活動課而言，它的教育性是通過活動來體現(xiàn)的，其深刻程度及教育性大小與否，也是通過活動的內容來決定的。

2.實踐性原則

實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內含于生活之中的過程，不可能脫離生活，凌駕于生活之上。因此，學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學生可以去認識世界，認識人生。

3.主體性原則

德育活動課應貫徹主體性原則，要充分體現(xiàn)學生的自覺自愿和自主參與性，絕不能強迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做。更不能不給學生一點發(fā)揮和展示的機會，全憑教師一張嘴去灌輸。

4.時效性原則

德育活動課應貫徹時效性原則。德育活動課不能脫離生活實際，要具有時代的特點。具體應體現(xiàn)在兩個方面：一方面，不同年齡階段的學生其身心發(fā)展特點是有差異的，應根據(jù)不同的時期，不同的年齡段，設置不同的德育活動課內容。另一方面，不管是那個階段的學生，其內容若能結合中國的一些傳統(tǒng)佳節(jié)，借此機會進行相應的民族文化教育，效果會更佳。

三、德育活動課的實踐探索

1.行為習慣的養(yǎng)成教育德育活動課——“習慣決定命運”

有人說細節(jié)決定成敗，習慣決定命運，良好的習慣一旦養(yǎng)成會使人終身受益。在確定了主題之后，接下來的任務就活動的開展了。通過實踐活動，學生自然會感悟出不良習慣的危害，從而達到“好的習慣我們要繼承，不良的習慣我們要摒棄”的教育效果。

2.心理健康教育德育活動課——“積極、健康、剛毅、勇敢”。

中學生處于青春期，身體的發(fā)育變化會影響其心理的變化。通過德育心理健康活動課的開展，可以培養(yǎng)學生積極、健康的心理。同時針對中學生容易出現(xiàn)的乃挫能力差的問題，我們開展了：認識挫折的美，如何正確對待挫折，如何提高抗挫力等一系列活動。培養(yǎng)了學生剛毅、勇敢的良好品質。

3.愛國主義、理想教育德育活動課——“成才未可忘憂國”

中國科學院院士吳征鎧先生，著名的物理化學家。他的成長經(jīng)歷可謂是一波三折，在國家最需要他的時候，他毅然放棄了在國外發(fā)展的機會。我們就通過“創(chuàng)建吳征鎧中隊”這個過程，通過組織一系列的活動，讓學生們在親身經(jīng)歷的活動中，體驗和感悟吳老先生的愛國之心，從而增強了學生的愛國主義情感。

4.勵志教育德育活動課——“烈士精神永遠在我心中”

清明節(jié)前后我組織了本班學生親臨烈士陵園，祭奠為中華民族拋頭顱、灑熱血的烈士們。學生在這種莊嚴、肅穆的環(huán)境中，不由自主地就會受到先烈們精神的感染。在雄壯巍峨的英雄紀念碑面前，仰視上前方，“革命英雄紀念碑永垂不朽”十一個大字映入眼簾。當莊嚴嘹亮的國歌聲響起的時候，師生們的內心都無比的激動。當國歌聲結束時，師生們不約而同地默哀三分鐘，以表達對先烈的哀悼與懷念之情。學生們紛紛表示要弘揚烈士們艱苦奮斗、愛黨愛國的忠貞之情，要珍惜來之不易的和平安定的生活，要心懷祖國，并為祖國的偉大復興貢獻自己的一份力量。

這些德育活動課大多都是同學們自己參與組織的，也都收到了不錯的效果。當然，要把德育活動課上的更精彩，更具有時效性和實效性，還需要我們大家一起繼續(xù)不斷努力?？傊?，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！