計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路初探

唐瑋嘉

【摘要】計算機(jī)基礎(chǔ)是針對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生所開設(shè)的通識課程，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機(jī)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生計算思維能力，提高大學(xué)生計算機(jī)科學(xué)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力的重任。本文主要對當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革思路進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)教育 非計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

一、引言

當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息化時代，善于運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專業(yè)問題已經(jīng)是高級人才必備的素質(zhì)[1]。隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，時代對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高，大學(xué)生不僅要具有熟練操作計算機(jī)的能力，還要掌握必要的計算機(jī)技術(shù)以及運(yùn)用其解決與計算機(jī)相關(guān)的綜合性業(yè)務(wù)問題的能力，這就將大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用能力提高了一個層次[2]。目前各高校雖然將計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門通識教育課程面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)，但是隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教育卻不容樂觀，在一定程度上達(dá)不到社會對計算機(jī)科學(xué)素質(zhì)的要求，因此亟待進(jìn)一步探索計算機(jī)基礎(chǔ)教育該如何改革才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

與其他學(xué)科相比，計算機(jī)科學(xué)知識更新?lián)Q代的速度非常迅猛，而目前的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，沒有跟上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。如現(xiàn)在絕大多數(shù)的教材所介紹的操作系統(tǒng)還是Windows7，辦公軟件還是office2010，而實際上絕大多數(shù)學(xué)生使用的操作系統(tǒng)已經(jīng)是Windows10，辦公軟件已經(jīng)是office2016。很明顯教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生實際操作的需要了。又如計算機(jī)硬件系統(tǒng)中的芯片組知識，教材內(nèi)容還停留在介紹南橋芯片組和北橋芯片組，而最新的CPU已經(jīng)整合了北橋芯片的功能。

2.重理論輕實踐

計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只有通過實踐才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)去分析問題、解決問題的能力。而計算機(jī)基礎(chǔ)教育依然是把理論教學(xué)放在首位，理論課主要是以老師講授為主，學(xué)生被動接受知識，再加上教學(xué)內(nèi)容的陳舊，因此很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考?，F(xiàn)如今計算機(jī)教育界大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，雖然理論知識是實踐的基礎(chǔ)，但是只注重理論，不注重實踐，則不利于學(xué)生的計算思維培養(yǎng)。

3.學(xué)生水平各異

由于大學(xué)生來自全國各個地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)、地域、環(huán)境等各方面因素的影響，來自經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件較好的發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較好，理論知識相對扎實，實踐動手能力也相對較強(qiáng)。而來自于邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的學(xué)生，由于師資力量、硬件配置等條件的限制，接觸計算機(jī)的時間很少，或則從來還沒接觸過計算機(jī)。因此在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，應(yīng)該考慮到學(xué)生原有計算機(jī)水平差異的問題。

4. 教學(xué)對象不一

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是面向非計算機(jī)專業(yè)的所開設(shè)的通識教育課程，教學(xué)對象是各專業(yè)的學(xué)生，其目的是為后續(xù)各專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)做好知識儲備，使學(xué)生能夠利用計算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的思路和能力。然而不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)技術(shù)的要求是不一樣的。如藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要是使用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計，而理工類專業(yè)主要使用計算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計算、數(shù)據(jù)分析處理等。但實際上因?qū)I(yè)班級人數(shù)、師資力量和教學(xué)資源等因素的影響，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點而實施教學(xué)。

三、計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革思路

1.構(gòu)建科學(xué)課程體系

課程體系是否科學(xué)，直接關(guān)系到人才質(zhì)量的培養(yǎng)，因此應(yīng)從大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的需求來構(gòu)建課程體系。以培養(yǎng)既精通專業(yè)知識，又擅長計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的人才為目的，課程體系應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：

一是計算機(jī)公共基礎(chǔ)知識課程，課程性質(zhì)為公共必修課，教學(xué)內(nèi)容主要講授計算機(jī)的發(fā)展歷史、計算機(jī)軟硬件知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識，所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修這些內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力打下堅實基礎(chǔ)。

二是專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為素質(zhì)選修課，結(jié)合各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的要求，開設(shè)相適應(yīng)的計算機(jī)課程，提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，如針對理工類選開C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、python程序設(shè)計、ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、MySQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等課程；針對藝術(shù)類專業(yè)選開Photoshop、AutoCAD、Flash、多媒體技術(shù)等課程；文史經(jīng)管類選開辦公軟件、電子商務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計等課程。

2.采取分層分類教學(xué)

分類教學(xué)已在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中體現(xiàn)，而分層教學(xué)則是對入校新生進(jìn)行計算機(jī)水平測試，包括理論知識和實踐操作，根據(jù)測試結(jié)果來劃分不同的層次，針對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)進(jìn)度。從而解決基礎(chǔ)好的學(xué)生上課“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生上課“吃不下”的問題。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，不管是計算機(jī)硬件還是計算機(jī)軟件，更新?lián)Q代比較快，因此教學(xué)內(nèi)容在以教材為主的同時，要與時俱進(jìn)，及時更新，避免出現(xiàn)課堂所學(xué)非我所需的情況。這就要求教師一方面要多關(guān)注計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展動態(tài)、多參加新技術(shù)、新課程的培訓(xùn)，多參加計算機(jī)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，及時掌握國內(nèi)外計算機(jī)科學(xué)的前沿知識；另一方面要多參與計算機(jī)相關(guān)課題研究，在提升自身能力的同時，也能將實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)內(nèi)容中。

4.注重實踐教學(xué)

計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，一是通過實踐可以將理論聯(lián)系實際；二是通過實踐來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。因此在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)方式，一是增加基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)，滿足教學(xué)的需求；二是增加實踐教學(xué)課時，如今計算機(jī)基礎(chǔ)教育中理論和實踐的課時比例大多為1：1，這種課時的配置比不是太合理，如在教授辦公軟件內(nèi)容時，學(xué)生需要更多的實踐，而不是需要老師過多的課堂演示操作；三是教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置合理的實驗任務(wù)。

四、總結(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，計算機(jī)科學(xué)素質(zhì)的高低逐漸成為了衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個重要方面。而面對當(dāng)下計算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的若干問題，面對社會對人才的計算機(jī)科學(xué)素質(zhì)提出新要求的同時，計算機(jī)基礎(chǔ)教應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程等方面不斷進(jìn)行改革，為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何欽銘 陸漢權(quán) 馮博琴. 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J]. 中國大學(xué)教育， 2010（9）， 5-9.

[2] 高林.《關(guān)于新一輪大學(xué)計算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見》解讀[J].計算機(jī)教育， 2013（20），58-54.