淺談案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的運用

孫建紅

【摘要】為了提升學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)效益，必須進行案例教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用。該文就案例教學(xué)法的應(yīng)用意義展開分析，闡述了案例教學(xué)法的具體要求，以實現(xiàn)學(xué)前衛(wèi)生教育與案例教學(xué)法的有效性結(jié)合，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 案例教學(xué) 分析方法 兒童健康

【中圖分類號】R-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0036-01

前言

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是針對3-6歲兒童的健康類學(xué)科，其為學(xué)前兒童的健康成長創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)研究體系種類繁多，常見的包括實驗法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法等，實踐證明，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其實現(xiàn)了生活實際場景與日常教育的結(jié)合，其充分遵循了以人為本的教育理念，有利于學(xué)前教育專業(yè)知識素質(zhì)的全面性增強。

一、案例教學(xué)法的意義

通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于增強學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，實現(xiàn)其問題解決能力的提高，通過對自主性、能動性教學(xué)案例的選擇，有利于學(xué)生主動接受所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生想象力及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法的應(yīng)用尊重了學(xué)生的課堂主體地位，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)理念及態(tài)度。通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于增強學(xué)生的溝通及協(xié)調(diào)能力，在分組討論中，不同知識水平的學(xué)生取長補短，有利于提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，更有利于學(xué)生判斷素質(zhì)、分析素質(zhì)、問題解決素質(zhì)的增強。

二、教學(xué)案例的選擇原則

為了實現(xiàn)案例法的有效性應(yīng)用，教師必須做好教學(xué)案例的選編工作，確保教學(xué)案例的真實性及可靠性。這需要教師選擇典型性案例，以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)目標的要求。在教學(xué)案例的選擇中，需要堅持取之于生活，用之于生活的原則，教師不能脫離生活實際編寫案例。在教學(xué)案例的選擇，需要遵循寧缺毋濫的原則。

案例的選擇需要遵循新穎化的原則，那些過于陳舊的案例不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于數(shù)據(jù)化的分析模式容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在案例選擇中，進行案例難易程度的控制是必要的，教師需要遵循因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇不同的案例教學(xué)方法，以符合學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，做好經(jīng)典案例的模擬實踐工作，比如在學(xué)前兒童用餐習(xí)慣案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就幼兒飯前洗手、挑食等問題展開案例教學(xué)法的分析，根據(jù)生活實際，進行幼兒挑食問題、無理取鬧問題等的分析。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.準備工作

通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以增強學(xué)生對學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要引起專業(yè)教師的重視，做好案例教學(xué)法的相關(guān)準備工作，實現(xiàn)案例教學(xué)法的正確性、有效性應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生制定合理有效的方法監(jiān)督及管理學(xué)前兒童的行為。這需要教師進行每個學(xué)生心理特點、學(xué)習(xí)狀況、思維習(xí)慣等的分析，找出學(xué)生易犯錯誤的幼兒案例，在課堂上展開集體討論，在這個過程中，需要進行相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)情景模擬教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.研究與深入

在課堂互動中，師生要進行學(xué)前兒童案例的共同性分析，積極做好學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)工作。這需要教師進行討論目標的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足。比如在幼兒用餐習(xí)慣教學(xué)中，教師可以應(yīng)用分組討論探究法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論相關(guān)的幼兒用餐習(xí)慣問題，常見小組討論問題如下：幼兒存在哪些不良的用餐習(xí)慣？這些不良用餐習(xí)慣的危害是什么？如何采取措施解決這類問題？在小組討論中，教師針對學(xué)生的疑難問題要給予恰當性的講解，營造積極向上的討論氛圍，在這個過程中，教師要進行課堂節(jié)奏的控制，避免學(xué)生過于放任自我，也要避免沉悶的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的激發(fā)。

3.反思與評價

在案例總結(jié)及點評過程中，教師需要就學(xué)生的不同答案展開歸類及總結(jié)，做好案例重難點知識的系統(tǒng)分析工作，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識及問題展開深入性思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。在反思及評價過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生的進取之處，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)滿足感，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的要求，教師要創(chuàng)新案例教學(xué)法理念，擺脫傳統(tǒng)性的灌輸式教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生思考能力、討論能力等的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻：

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