基于“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的分析

【摘要】小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的組成部分，對培養(yǎng)社會需要的各類人才有著基礎(chǔ)性的作用。隨著新時(shí)期教育體制的改革逐漸深入，對小學(xué)教育教學(xué)管理模式也提出了新的要求，“以人為本”的理念也逐漸被應(yīng)用于學(xué)校管理模式中。基于此種背景，分析如何更好地在實(shí)際的教育管理工作中應(yīng)用這一理念是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué) 管理模式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0033-02

“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式也就是從人的角度出發(fā)，將學(xué)校的管理人員、教師以及學(xué)生作為主體，通過改變管理思想、制度，體現(xiàn)出尊重人性和人權(quán)的思想。目前，我國的小學(xué)教育教學(xué)管理在這一方面的落實(shí)中還存在著不少的問題，這就要求教育工作者必須重視對此課題的研究。

一、當(dāng)前教育教學(xué)管理中的不足

當(dāng)前，小學(xué)的教育教學(xué)管理中還存在著許多的問題，其一，管理觀念和模式落后，教師和學(xué)生未能參與到管理工作中。其二，對素質(zhì)教育的重視程度不高，以成績作為管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。其三，學(xué)校的管理以控制和硬性要求為主，對“以人為本”觀念的認(rèn)識不足。另外，管理機(jī)制的不健全以及人員素質(zhì)的欠缺也是小學(xué)管理工作中較為顯化的問題[1]。

二、“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的提升

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

目前，許多小學(xué)的教師和管理人員受到傳統(tǒng)的管理觀念束縛，對人本思想教育管理模式的認(rèn)知并不全面，給教育管理模式改革造成了阻礙。同時(shí)，教師素質(zhì)的高低也對教學(xué)管理模式有著重要的影響。這就要求學(xué)校和教師必須重視管理觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提高。首先，轉(zhuǎn)變管理觀念。從學(xué)校的管理者來看，要認(rèn)識到管理與控制的區(qū)別，把提高教師的工作積極性以及責(zé)任感作為主要的工作內(nèi)容，將教師的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)統(tǒng)一，避免出現(xiàn)關(guān)系不對等的問題。從教師的角度而言，必須對自身的位置有清晰的認(rèn)知，不只要作為學(xué)校管理工作中的被約束對象，還要作為管理的主體，積極地參與到管理工作中。

其次，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在“以人為本”的理念要求下，更要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的重視態(tài)度，使教師能夠充分地認(rèn)識到人本思想的重要性。學(xué)校要完善教師培訓(xùn)工作，利用信息化手段為教師提供更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教育管理觀念的轉(zhuǎn)變。教師也要抓住這一時(shí)代發(fā)展趨勢，自主學(xué)習(xí)，不斷地更新知識存儲結(jié)構(gòu)，不僅要在思想上尋求改變，還要在教學(xué)管理活動中提高多媒體操作技術(shù)能力。

（二）建立健全教育管理體制

1.建立服務(wù)型管理機(jī)制

“以人為本”理念下的教育教學(xué)管理模式需要充分地發(fā)揮人的核心作用，這也就決定了管理工作不再是以強(qiáng)制要求作為主要的方式，而是以服務(wù)性為主。首先，管理者要把服務(wù)作為工作的核心，將服務(wù)水平作為衡量學(xué)校管理工作的重要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人人平等的思想尊重每一個(gè)不同的個(gè)體。接著，管理職能也要做出改變，加強(qiáng)服務(wù)意識。最后，服務(wù)型管理機(jī)制要注重管理制度化以及服務(wù)人性化。

2.健全教學(xué)考核評價(jià)制度

現(xiàn)階段，不少學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)機(jī)制內(nèi)容都有所缺失，仍然以考試成績作為考查學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師則是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和教學(xué)成績作為標(biāo)準(zhǔn)。正是因此，教師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生成績和教學(xué)進(jìn)度一般會采用灌輸式的方法，既制約了教師的主動性也壓制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)校要在原有的評價(jià)機(jī)制上適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，將教師的思想、行為、成績添加到考核評價(jià)體系中。而且，評價(jià)體系不能在某一個(gè)固定時(shí)間段內(nèi)對教師考核，要將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，采用教師自評、他評、學(xué)生評價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)方式，客觀地對教師的工作予以獎勵和懲處。對學(xué)生的評價(jià)，要使用彈性的評價(jià)機(jī)制，綜合學(xué)生的各個(gè)方面，尤其是對思想道德素質(zhì)充分關(guān)注。

（三）制定合理目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

人本思想的管理模式只在管理制度上改變是不完整的，要配合教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)要把教師和學(xué)生的發(fā)展作為主要的內(nèi)容，按照以人為本的原則，創(chuàng)新教學(xué)管理工作。對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)的制定要與個(gè)人的發(fā)展相統(tǒng)一，將學(xué)校的管理與教師的要求相結(jié)合。對于學(xué)生則要改變傳統(tǒng)的教育方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，同學(xué)生的全面發(fā)展相一致。

在素質(zhì)教育得到重視的今天，小學(xué)的教育教學(xué)管理模式必須充分地發(fā)揮人本思想的作用，將這一理念落實(shí)到日常的管理工作中。合理地采取提高管理者和教師的專業(yè)素質(zhì)、構(gòu)建“以人為本”的管理制度以及明確發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式等措施，推進(jìn)小學(xué)管理的變革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫亞麗.論“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016，，15（26）：29-30.

作者簡介：

盧殿山（1976年-），男，甘肅永昌人，漢族，現(xiàn)職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，從事小學(xué)教學(xué)及政教工作。