基于高職在線開放課程建設與信息化教學改革應用研究

摘要：科學技術的發(fā)展，使人們迎來了網絡時代，為了進一步建設在線開放課程，高職教育融入了大量的信息化教學內容。文章主要分析怎樣將線開放課程建設與信息化教學更好地融為一體，從而促進信息化教學在高職在線開放課程中的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;信息化教學;在線開放課程

引言

隨著互聯網時代的到來，已經可以將信息化與教學內容完美融合在一起，尤其是在高職教育中，信息技術顛覆傳統(tǒng)教學中以課堂教學為主的教育形式，可以幫助高職教育更好地進行實訓教學。而針對在線開放課程進行不斷建設有利于信息化教學在高職教育中的發(fā)展，以此促進我國高職教育為社會建設輸送更多的應用型人才。

一、在線開放課程發(fā)展現狀

（一）在線課程對傳統(tǒng)課堂教學造成一定沖擊

首先，現階段，我國各地區(qū)的高職院校都已經開始利用互聯絡網展開教學，有一部分高職院校還在沿用傳統(tǒng)教學方法，沒有構建與引進線上教學內容。有些是因為資金不夠充足，導致開發(fā)人員有限[1]。而根據現在高職院校教學現狀發(fā)現，在線課程已經成為傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)，大部分學生比較喜愛線上教學方法，致使很多學生對傳統(tǒng)課堂教學的態(tài)度散漫。其次，在我國教育制度不適合在線課程，很多高職院校只是針對選修課程進行線上教學，我們還需要給高職院校一些時間改善現有教學管理制度。

（二）教學管理制度固化，難以適應在線開放課程信息化教學

傳統(tǒng)的教學模式與學分制等各種管理內容已經跟不上現代信息技術的發(fā)展，而在線開放教育課程，可以利用微視頻、多媒體等多種教學為方法給學生一種新鮮感。各大高職院校都已經開始利用在線開放課程對學生展開混合式教育模式，大部分學生可以針對自身的學習情況反復觀看線上教學內容，加強學生對教學知識的進一步理解，以此提升各大高職院校的教學質量。

二、在線開放課程建設策略

（一）在引進資源的同時自主開發(fā)線上課程

對于具有信息化教學師資力量的高職院校而言，剛開始在線上展開課程教學時，因為線上課程開發(fā)的能力有限，因此應該先考慮大量引進優(yōu)秀資源，與此同時，還應該針對現有線上課程進行詳細分析，嘗試各種更新以此完善現有教學方式。在這一過程中各大高職院校應該自行組織研發(fā)團隊，針對線上課程進行研究與大膽的嘗試，以各個高職院校的教學特點有效融合在一起，開發(fā)出具有本校特色的線上課程。除此之外還應該積極與其他高職院校進行交流與合作，并且聯合聯合起來，互相交流經驗一共進行線上課程項目的研發(fā)。另外還應該加強學校與企業(yè)之間的合作，高職院校中負責研發(fā)的人員了解現代社會對人才的需求，并且以此為基礎，更好的完成資源共享，對在校生進行培養(yǎng)，建立在線網絡課程，為了使我國企業(yè)得到更好的發(fā)展，提供大批具有專業(yè)素質的各種人才。

（二）建設與應用并重，促進信息化教學應用

各地高職院校想要實現網絡公選，還有課外拓展等各種課程，就應該以資源共享與資源開放以及共同協(xié)作為基礎，利用網絡系統(tǒng)與各種協(xié)作渠道，更好的完成在線開放課程，構建師生在線溝通平臺，達到在線答疑的教學目的，并且利用在線測試。不斷完善線上課程的各項功能，引進信息化教育觀念，運用多樣化的教學模式，將線上與線下的教學融合起來，結合網絡中的各種海量數據，而且還要建立起線上課程的反饋功能，更新教學模式與管理方法。

三、實例分析

對于高職院校中的教師而言，雖然教學經驗豐富，但是缺乏在線課程教育的經驗，因此對在開展在線開放課程時容易出現問題主要有兩點：首先，一部分教師只是把教育課程的各種資料上傳至網絡平臺，而且更新速度比較慢。其次，利用信息技術進行在線開放課程時，教師與學生之間的互動相對比較少，不能調動起學生學習各種知識的積極性，導致在線學習效率低下[2]。為了可以進一步解決這部分問題，高校教師應該針對開放課程進行教學時運用動態(tài)的教學模式，可以使學生主動拿起書本為自己積累更多的知識量。除此之外，教師還能夠有效運用平臺中的各種資源，豐富自身的教學內容，對學生展開全方位的評價。對于開放課程而方，在建設過程中可以要以學生本身具有的個性為基礎，提升自身學習知識的水平，還可以提升高職教育的質量。

四、高職在線開放課程引領信息化教學模式改革

（一）創(chuàng)設靈活教學管理機制，提升信息化教學水平

在線開放課程想要在高職教育中得到進一步發(fā)展，就應該利用信息化教育的方法，針對傳統(tǒng)教育模式進行改革，并且針對接受高職教育的學生進行混合式教育，因此應該針對傳統(tǒng)教學的時間與課程以及考核方法等多個角度進行調整。而在線開放課程主要是指從團隊教學的角度出發(fā)，利用一門學科多名任課教師的方法，通過課程團隊之間的協(xié)調使工作時間變得更加具有科學性。將在線開放課程活動和信息化教育完美融合在一起，是針對傳統(tǒng)學的理制度的一次改革，不但促進學分體系的進一步優(yōu)化，還打破了傳統(tǒng)教育的格局，面這一切的變化都是以完善的教育管理機制的前提下進行的。

（二）高職教育應該適應信息化教學

科學技術的發(fā)展將信息技術帶入到教育事業(yè)中，使高職院校中的學生可以利用電腦與智能手機這些普及率比較高的生活用品展開學習，擴展了教育事業(yè)朝向信息化發(fā)展的空間[3]。對于在線開放課程建設而言，應該以信息化技術為基礎，針對傳統(tǒng)教育方法展開進一步變革，在課堂上教師應該將學生置于教學主體的位置上，而把教師自己放在輔助教學的位置上。各大高職院?？梢岳迷诰€開放課程完成混合式教育，可以把在線上進行理論知識的學習，還有在線下進行的實踐教學內容融合在一起，以此促進學生與教師之間建立起良好的互動關系，以此更好的發(fā)揮出高職學生自主學習能力，提升數字信息化學習水平與教師的信息化教學水平。

（三）高職教育信息化的體現

在高職教育中為了強化教師的信息化教學，已經開始針對在線開放課程展開信息化建設，主要表現為提升高職教育的信息技術的應用水平、在高職教育中教師的專業(yè)技術水平、教師自身的教學水平這三個方面，還要以此為基礎，針對在線開放課程展開進一步的建設。比如針對專業(yè)課程進行建設時，課程團隊應該全程參與其中，以課程建設為依托為在線開放課程提供具有一定專業(yè)水平、針對專業(yè)課程展開設計的能力、將專業(yè)信息技術應用到教學中的能力，而且還應該定期對教師進行專業(yè)化與信息化的培訓，以此促進教師朝向信息化教育方式的方向發(fā)展。

結束語

信息技術的發(fā)展不僅為高職教育帶來挑戰(zhàn)，也成為其發(fā)展帶來各種機遇。我國各地方政府也為高職教育提供了大量扶持政策，使其在發(fā)展中的空間變得更加的廣闊。而將線開放課程、信息化教學融為一體，并且?guī)敫呗毥逃校垢呗毥虒W內容變得更加靈活多變，同時也使其信息化教育能力獲得不斷提升。

參考文獻

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作者簡介：楊俊石（1991年9月-），男，漢族、天津、助理講師、本科、甘肅農業(yè)職業(yè)技術學院、教育技術。