讓幼兒在操作活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

李榮

摘要：操作活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)，已為廣大幼兒教師所共識(shí)。我們通過對(duì)幼兒認(rèn)知活動(dòng)的研究，了解到動(dòng)作對(duì)思維發(fā)展中的作用有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，幼兒的雙手操作活動(dòng)，促進(jìn)大腦積極思維，有利于促進(jìn)他們的智力和相應(yīng)的能力發(fā)展，對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。我國著名教育家陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”，他解釋說：“教學(xué)做合一是：教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做”。這就是說教是為了學(xué)，學(xué)是為了做，總之教是為了做。我認(rèn)為幼兒應(yīng)在操作活動(dòng)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從操作活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)；操作

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-388-01

一、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的智慧

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的研究結(jié)果表明，幼兒的智能不來源于主體，也不來源于客體，而是來源于“主體與客體的動(dòng)作”，智能的形成機(jī)制是“主體與客體之間的相互作用”，特別是在嬰幼兒時(shí)期，“主體對(duì)客體”的動(dòng)作，主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)客體材料的動(dòng)手操作，即幼兒的智慧來源于動(dòng)手操作。

二、在操作活動(dòng)中得到啟發(fā)、聯(lián)想、想象

在幼兒期，孩子的想象力是非常豐富的，思維是非常活躍的，我在組織教學(xué)活動(dòng)中注意運(yùn)用多種活動(dòng)形式引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。例如在主題意愿畫——《畫春天》中就體現(xiàn)這一點(diǎn)。

1、先帶孩子出外觀察——春天景色；2. 啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象，將看到的想到的美麗的春天，激發(fā)用繪畫形式畫出來；3. 請(qǐng)幼兒將繪畫創(chuàng)編成小故事，講給小朋友們聽，在同是《春天》的命題，孩子們畫出各種不同內(nèi)容的畫，創(chuàng)編出了不同的故事。有的孩子說：“我畫的是春天天氣暖和了，我坐在飛船上幫助農(nóng)民伯伯播種”。有的小朋友說：“我畫的是和我爸爸媽媽在萬綠園放風(fēng)箏”。還有的小朋友說：“我畫是我和小動(dòng)物們?cè)谌f綠園唱歌跳舞”。有的說：“我坐小船去抓魚”。有的小朋友：“春天來了，植物園開滿許多美麗的鮮花、蜜蜂、蝴蝶都飛來采花粉。蛇也出來抓小青蛙吃?！蔽衣犃苏媸怯煮@又喜，不由深深地為孩子們無窮的想像力折服。孩子們非常高興，他們開展了熱烈的討論。春天來了，對(duì)人們有什么好處，又有什么不足的地方？小朋友們都爭先恐后地舉手發(fā)言，紛紛講出自己畫中的小故事。這一春游活動(dòng)，讓幼兒們玩一玩、看一看、想一想、畫一畫、說一說，既動(dòng)腦又動(dòng)手動(dòng)口，大自然的千奇百怪吸引了孩子們主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)、去思索。德國科學(xué)家普朗克說：“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)”。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒在操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)

活動(dòng)區(qū)教育的實(shí)施，是貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的一種教育方式，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，不僅要為幼兒的發(fā)展提供和創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里自由交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要積極參與幼兒的活動(dòng)過程，觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)投入活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解放幼兒的頭腦，解放雙手，解放嘴巴，解放幼兒的空間和時(shí)間，讓幼兒在看看，聽聽、講講、做做的各種感知活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)能力。

例如制作紙偶活動(dòng)，剛下課，小朋友們?nèi)齻z倆在那里左手指套一個(gè)紙偶，右手指套一個(gè)紙偶，自言自語地表演講故事；還有些小朋友跑到計(jì)算區(qū)，想將紙偶用磁鐵吸它動(dòng)起來，可磁鐵又不聽使喚，吸不起紙偶，為什么害蟲能被青蛙吸住呢？有幾個(gè)小朋友在那嘰嘰喳喳地議論起來，突然，有位小朋友叫喊說：“老師，為什么害蟲能在青蛙嘴里站住，紙偶為什么不行呢？”我說：“你們仔細(xì)看看，想一想，為什么有些玩具能被吸起來，有些則就不行呢”？一會(huì)兒，另一位小朋友說：“你們摸摸，青蛙身上貼了磁鐵”。還有的小朋友說：“你們看，害蟲身上別有別針，知道了，我們把害蟲身上的別針拿下來別到紙偶底部。將紙偶放在墊板上，隔著墊板移動(dòng)磁鐵，小紙偶就能表演起來”。孩子們非常高興叫喊起來，大家快來看，小紙偶動(dòng)了起來，小紙偶跳舞啦！

通過投放材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，讓孩子們?cè)诿幻?，想一想、做一做、說一說的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，充分挖掘游戲操作中的一切可利用的教育資源。

四、在游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的操作興趣

1、玩“找朋友”游戲

玩法：每個(gè)將數(shù)字卡片掛在胸前，幼兒任意手拉手成圓圈，游戲開始，邊說邊走：“找朋友、找朋友，10的朋友快拉手”，兒歌念完，幼兒們迅速根據(jù)自己胸前掛的數(shù)字卡片找朋友拉手，兩人同時(shí)告訴大家；10可以分成×和×，×和×合起來是10，以對(duì)快者為勝。交

換數(shù)字掛飾，繼續(xù)游戲。將活動(dòng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)游戲。通過玩“找朋友”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑ふ掖鸢?，充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、幼兒操作活動(dòng)“想一想、找一找、分一分”

根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力的差異，準(zhǔn)備了強(qiáng)、中、弱三組操作材料，讓幼兒邊分學(xué)具做記錄，并根據(jù)幼兒的能力，分別向幼兒提出不同的要求。

第一組游戲是分?jǐn)?shù)字做記錄（能力較強(qiáng)的幼兒參與操作）。

第二組游戲是分小紅花做記錄（中等水平孩子參與操作）。

第三組游戲是“想一想、找一找、連一連”練習(xí)，將圖中的組成式題和（得數(shù)）用線連起來，（能力較弱的孩子參與操作，所連接的兩個(gè)數(shù)合起來要與數(shù)字10相等。）

我特別留意第三組能力較差的孩子，在操作過程中有一定困難，注意引發(fā)幼兒不斷嘗試探索，進(jìn)一步思索的積極性，提高思維的靈活性，將活動(dòng)轉(zhuǎn)入第四個(gè)活動(dòng)過程。

3、幼兒討論

師：現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說說，你是怎樣分的？幼兒答，教師在黑板上寫出分合式，有的幼兒說：“有些重復(fù)的，實(shí)際沒有9種?！庇械挠變赫f：“有些有9種，但沒有按順序分?！庇械挠變赫f：“按順序可分清9種”；有的幼兒說：“我發(fā)現(xiàn)每一種方法中有兩個(gè)部分的變化。如果一個(gè)部分減少，另一個(gè)部分會(huì)增多，但他們合起來仍是原來的數(shù)，總數(shù)不變”。請(qǐng)幼兒們看看，這3種分法，誰的方法好，誰的對(duì)？幼兒通過討論，明確按順序的方法好。

通過討論，促使幼兒從各種形式上進(jìn)行感知，理解，比較，分析一個(gè)原有的數(shù)可以有幾種分法，合起來都是原來的數(shù)，發(fā)現(xiàn)每一種方法中兩個(gè)部分的變化，如果一個(gè)部分減少，另一個(gè)部分會(huì)增多，但他們合起來仍是原來的總數(shù)不變。

落實(shí)新課改，切實(shí)做到通過游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，游戲活動(dòng)是切實(shí)提高教學(xué)效果的最佳手段。