數(shù)學(xué)課堂如何讓孩子興趣使然主動學(xué)習(xí)

賴娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一線的教師在課堂上，經(jīng)常有這樣的煩惱：上課不專心聽講，小動作多，易走神，健忘、厭學(xué)；作業(yè)、考試中馬虎大意,常常不假思索就得出結(jié)論……這些現(xiàn)象都是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的表現(xiàn)，基于此,我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣； 動力；語言 懸念；角色；情境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-393-01

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一線的教師在課堂上，經(jīng)常有這樣的煩惱：上課不專心聽講，小動作多，易走神，健忘、厭學(xué)；作業(yè)、考試中馬虎大意,常常不假思索就得出結(jié)論……這些現(xiàn)象都是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的表現(xiàn)，這一問題值得我們思考！

在看周立波先生的《壹周立波秀》時(shí)，我在想：為什么一擋好的電視娛樂節(jié)目能如此的吸引人，做到“寓教于樂”? 為什么我們的孩子在觀看動畫片時(shí)能專心致志、樂此不疲，一連幾個小時(shí)不眨眼兒?而在課堂上，連40分鐘都堅(jiān)持不下來?我們不能再一味的埋怨學(xué)生,新課改要求我們轉(zhuǎn)變思想,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)開展課堂教學(xué),我們真的設(shè)身處地的以學(xué)生為主體了嗎,和少兒電視節(jié)目的制作者比起來我們做的還不夠.對比之下現(xiàn)在少兒電視節(jié)目能長時(shí)間吸引人的注意力不單單是投其所好,更主要的是它關(guān)注節(jié)目的整體設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,懸念重重,引人入勝,我們的課堂教學(xué)似乎就少了些什么?基于此,在低年級數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中我關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

一、生活情境, 樂不思蜀

數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。我們的生活是豐富多彩的，我們的課堂也應(yīng)絢麗生動。恰當(dāng)?shù)纳钋榫辰虒W(xué)，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂,樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講生活故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。例如，我在進(jìn)行《左右》一課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合“我國交通安全法規(guī)定行人和車輛在馬路上必須靠右行駛”和實(shí)事《西安世界園藝博覽會》利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了分清左右“平安出行游世園”的情境。

二、巧設(shè)懸念, 引人入勝

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”?？梢妼W(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生認(rèn)識的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。在探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要進(jìn)一步更新教育觀念，充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。而懸念的創(chuàng)設(shè)，將會使課堂教學(xué)成為學(xué)生渴望不斷探索知識的心理需求。這種需求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣越濃，注意力就越集中，觀察就仔細(xì)，思維就越活躍，教學(xué)效果就越好。

例如,在進(jìn)行<左右>一課的鞏固聯(lián)系環(huán)節(jié)中我巧設(shè)問題懸念:長安花”派來了一位神秘的小史者要考驗(yàn)我們，用兩個任務(wù)來檢驗(yàn)我們是不是真的分清左右可以安全游世園了。任務(wù)一：智慧島闖關(guān)，任務(wù)二：根據(jù)提示找出 小客人．參與者蒙上眼睛根據(jù)其他同學(xué)的提示找到事先準(zhǔn)備好的小客人。（全班配合齊心協(xié)力完成任務(wù)。）

活動中孩子們急切的想見到這位神秘的小客人，全班配合齊心協(xié)力，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地設(shè)置懸念，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效果。

三、語言激勵，激發(fā)動力。.

大量事實(shí)表明,競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。在語言上多用“你能／你行嗎、誰能…… ”等挑釁和質(zhì)疑的語氣激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。多可開展“智慧大闖關(guān)”“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動,使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《有趣的圖形》一課時(shí)我用激勵性語言導(dǎo)入：“淘氣的多多把老師帶來的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）誰能幫忙找出來嗎？”（學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報(bào)。）充分調(diào)動了學(xué)生的興趣自主參與。在這一環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生感興趣的機(jī)器人和富有童趣的語言精心地創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)趣的情境，以具有激勵性的語氣設(shè)置了問題情境。課堂伊始設(shè)置了先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)“誰能找一找，說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形?！边@一具有挑戰(zhàn)性的自主交流學(xué)習(xí)活動， 在這一活動中學(xué)生們都不想輸給同伴，在觀察尋找自己認(rèn)識的圖形，并急于和同伴分享交流。整節(jié)課在充滿趣味性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生興趣使然，全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中。

四、扮演角色，興趣使然

在成人世界里的社會角色，對兒童有著巨大的吸引力。他們渴望長大，渴望看到自己的力量，扮演社會角色恰恰滿足了他們這一欲望。而且扮演社會角色還能在無形中讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，既鞏固了知識，又讓他們體會了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，使他們的應(yīng)用能力也得到了發(fā)展。比如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“買文具”的游戲，請一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛?，其他學(xué)生是顧客，到文具店來買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因?yàn)檫@一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，我又及時(shí)地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標(biāo)出的價(jià)格和手中的錢進(jìn)行計(jì)算，從而準(zhǔn)確的買到自己想要的東西。在角色扮演的游戲中，學(xué)生學(xué)而不厭，課堂練習(xí)收到了事半功倍的效果。課堂氣氛濃厚，學(xué)生樂此不疲。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認(rèn)識到運(yùn)用知識可以解決很多實(shí)際問題，同時(shí)減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 麻倩.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程改革與實(shí)踐,2011（19）

[2] 張翠芳.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效策略[J].教育研究?論壇,2011（28）