數(shù)學(xué)課堂如何讓孩子興趣使然主動(dòng)學(xué)習(xí)

賴娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一線的教師在課堂上，經(jīng)常有這樣的煩惱：上課不專心聽(tīng)講，小動(dòng)作多，易走神，健忘、厭學(xué)；作業(yè)、考試中馬虎大意,常常不假思索就得出結(jié)論……這些現(xiàn)象都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的表現(xiàn)，基于此,我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣； 動(dòng)力；語(yǔ)言 懸念；角色；情境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-393-01

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一線的教師在課堂上，經(jīng)常有這樣的煩惱：上課不專心聽(tīng)講，小動(dòng)作多，易走神，健忘、厭學(xué)；作業(yè)、考試中馬虎大意,常常不假思索就得出結(jié)論……這些現(xiàn)象都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的表現(xiàn)，這一問(wèn)題值得我們思考！

在看周立波先生的《壹周立波秀》時(shí)，我在想：為什么一擋好的電視娛樂(lè)節(jié)目能如此的吸引人，做到“寓教于樂(lè)”? 為什么我們的孩子在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)能專心致志、樂(lè)此不疲，一連幾個(gè)小時(shí)不眨眼兒?而在課堂上，連40分鐘都堅(jiān)持不下來(lái)?我們不能再一味的埋怨學(xué)生,新課改要求我們轉(zhuǎn)變思想,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué),我們真的設(shè)身處地的以學(xué)生為主體了嗎,和少兒電視節(jié)目的制作者比起來(lái)我們做的還不夠.對(duì)比之下現(xiàn)在少兒電視節(jié)目能長(zhǎng)時(shí)間吸引人的注意力不單單是投其所好,更主要的是它關(guān)注節(jié)目的整體設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,懸念重重,引人入勝,我們的課堂教學(xué)似乎就少了些什么?基于此,在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中我關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

一、生活情境, 樂(lè)不思蜀

數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。我們的生活是豐富多彩的，我們的課堂也應(yīng)絢麗生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)纳钋榫辰虒W(xué)，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè),樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講生活故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。例如，我在進(jìn)行《左右》一課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合“我國(guó)交通安全法規(guī)定行人和車輛在馬路上必須靠右行駛”和實(shí)事《西安世界園藝博覽會(huì)》利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了分清左右“平安出行游世園”的情境。

二、巧設(shè)懸念, 引人入勝

“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步更新教育觀念，充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而懸念的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)使課堂教學(xué)成為學(xué)生渴望不斷探索知識(shí)的心理需求。這種需求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣越濃，注意力就越集中，觀察就仔細(xì)，思維就越活躍，教學(xué)效果就越好。

例如,在進(jìn)行<左右>一課的鞏固聯(lián)系環(huán)節(jié)中我巧設(shè)問(wèn)題懸念:長(zhǎng)安花”派來(lái)了一位神秘的小史者要考驗(yàn)我們，用兩個(gè)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)我們是不是真的分清左右可以安全游世園了。任務(wù)一：智慧島闖關(guān)，任務(wù)二：根據(jù)提示找出 小客人．參與者蒙上眼睛根據(jù)其他同學(xué)的提示找到事先準(zhǔn)備好的小客人。（全班配合齊心協(xié)力完成任務(wù)。）

活動(dòng)中孩子們急切的想見(jiàn)到這位神秘的小客人，全班配合齊心協(xié)力，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地設(shè)置懸念，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效果。

三、語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)動(dòng)力。.

大量事實(shí)表明,競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。在語(yǔ)言上多用“你能／你行嗎、誰(shuí)能…… ”等挑釁和質(zhì)疑的語(yǔ)氣激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。多可開(kāi)展“智慧大闖關(guān)”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《有趣的圖形》一課時(shí)我用激勵(lì)性語(yǔ)言導(dǎo)入：“淘氣的多多把老師帶來(lái)的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）誰(shuí)能幫忙找出來(lái)嗎？”（學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報(bào)。）充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣自主參與。在這一環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生感興趣的機(jī)器人和富有童趣的語(yǔ)言精心地創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)趣的情境，以具有激勵(lì)性的語(yǔ)氣設(shè)置了問(wèn)題情境。課堂伊始設(shè)置了先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)“誰(shuí)能找一找，說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形?！边@一具有挑戰(zhàn)性的自主交流學(xué)習(xí)活動(dòng)， 在這一活動(dòng)中學(xué)生們都不想輸給同伴，在觀察尋找自己認(rèn)識(shí)的圖形，并急于和同伴分享交流。整節(jié)課在充滿趣味性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生興趣使然，全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中。

四、扮演角色，興趣使然

在成人世界里的社會(huì)角色，對(duì)兒童有著巨大的吸引力。他們渴望長(zhǎng)大，渴望看到自己的力量，扮演社會(huì)角色恰恰滿足了他們這一欲望。而且扮演社會(huì)角色還能在無(wú)形中讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，既鞏固了知識(shí)，又讓他們體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使他們的應(yīng)用能力也得到了發(fā)展。比如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“買文具”的游戲，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛?，其他學(xué)生是顧客，到文具店來(lái)買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因?yàn)檫@一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，我又及時(shí)地把“商店”里的物品變成簡(jiǎn)單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標(biāo)出的價(jià)格和手中的錢進(jìn)行計(jì)算，從而準(zhǔn)確的買到自己想要的東西。在角色扮演的游戲中，學(xué)生學(xué)而不厭，課堂練習(xí)收到了事半功倍的效果。課堂氣氛濃厚，學(xué)生樂(lè)此不疲。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用知識(shí)可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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