對職業(yè)院校德育教育實(shí)效性模式創(chuàng)新路徑的探討

王呈琛

摘 要：職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)生道德行為活動(dòng)和道德教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度上。當(dāng)前我國職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性面臨被弱化的局面，其中有“內(nèi)容”缺“實(shí)效”問題已經(jīng)成為制約德育教育發(fā)展的瓶頸。為了取得理想的德育效果，職業(yè)院校必須加強(qiáng)德育教育實(shí)效性和創(chuàng)新性的研究，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育教育；實(shí)效性

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.006

職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，其德育教育的實(shí)效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，我國職業(yè)院校德育教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是仍存在諸多問題，制約德育教育的實(shí)效性。因此，職業(yè)院校應(yīng)該將德育教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，針對德育教育現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

一、職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性概述

德育教育實(shí)效性是指德育工作的實(shí)際效果和真實(shí)效應(yīng)，德育教育主要包括思想教育、政治教育與道德教育。職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性主要是指職業(yè)院校運(yùn)用一定的方法開展思想教育、政治教育與道德教育這些德育工作時(shí)所取得的實(shí)際效果和真實(shí)效應(yīng)。它具有以下特點(diǎn)：綜合性，德育教育綜合表現(xiàn)為學(xué)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣方面的變化發(fā)展情況，素質(zhì)教育的實(shí)施情況和全體師生的精神風(fēng)貌等。從這一點(diǎn)來看，德育教育的實(shí)效性體現(xiàn)了職業(yè)院校教育成功的綜合整體效應(yīng)。長期性，德育教育是從量變到質(zhì)變的結(jié)果。學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，而是長期努力、各方配合所形成的。實(shí)效性是職業(yè)院校德育教育工作的生命和靈魂，欠缺實(shí)效性，德育教育工作便失去了意義[1]。如今職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性已經(jīng)受到黨和政府、教育部門以及社會各界的高度重視。

二、職業(yè)院校德育教育存在的問題

近年來，職業(yè)院校加強(qiáng)了教學(xué)改革，德育課程也在不斷加強(qiáng)。盡管如此，德育教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，投入與實(shí)際效果不成正比，德育教育也沒有達(dá)到社會和學(xué)校對學(xué)生的期望。在許多職業(yè)院校的學(xué)生身上不同程度地出現(xiàn)了公德意識缺失、親情淡漠、職業(yè)道德觀念缺乏、違法犯罪等問題，反映了職業(yè)院校德育教育實(shí)效性缺失的現(xiàn)狀。

（一） 對德育認(rèn)識不到位

職業(yè)院校人才培養(yǎng)具有職業(yè)性、技能性的特點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，教育者在實(shí)踐教學(xué)過程中更多的是采取實(shí)用的態(tài)度，重智育輕德育的傾向。許多職業(yè)院校過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，甚至部分教師認(rèn)為德育是班主任的事，從而忽略了學(xué)生的道德素養(yǎng)。一般情況下，德育課程給學(xué)生的印象是教師講，學(xué)生聽，死記硬背。學(xué)生也沒有認(rèn)識到德育對他們成長的重要性，對德育課程提不起興趣甚至產(chǎn)生抵觸的心理。

（二） 德育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，德育是比較重要的，從小學(xué)的愛國主義、共產(chǎn)主義教育到職業(yè)理想教育再到社會主義核心價(jià)值觀，德育教育一直是貫穿孩子一生的教育。然而，職業(yè)院校在德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在諸多不足之處。內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)道德信條和行為規(guī)范，忽略學(xué)生的個(gè)體需要；教育內(nèi)容過于理想化，流于形式，與實(shí)際生活相脫節(jié)，即使學(xué)生背得滾瓜爛熟，但是卻很難內(nèi)化為道德觀念。因此，德育教育內(nèi)容難以滿足職業(yè)院校學(xué)生的需求，無法取得理想的效果。

（三） 教學(xué)方式單一

目前，一些職業(yè)院校將德育等同于智育，甚至以智育代替德育，形成以知識傳授為主旨的德育教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性地位。在學(xué)習(xí)的過程中，重形不重神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對道德知識的理解與記憶，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)得不到滿足。再加上職業(yè)院校的學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力較為低下、學(xué)習(xí)注意力不集中、自我控制能力差，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性。

（四） 社會道德環(huán)境復(fù)雜

如今我國進(jìn)入了社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，給社會思想方面帶來了深刻的變革。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生所處的德育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，給學(xué)生的思想帶來了巨大的沖擊：思想高尚的人經(jīng)常遭到不公平的對待；任勞任怨的人未必能致富；通過投機(jī)取巧反而更容易致富等。學(xué)生的道德需要乏力，給職業(yè)院校德育教育帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)[2]。

三、提升職業(yè)院校德育教育實(shí)效性的創(chuàng)新路徑

（一）提高對德育教育的認(rèn)識

當(dāng)今企業(yè)招聘人才，把學(xué)生的品行作為首要的考核目標(biāo)。良好的道德素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和成才的必備素質(zhì)。首先，教育者要充分認(rèn)識到德育教育的重要性，將德育教育放在首要位置，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在教學(xué)過程中有效挖掘教材中的德育因素，將德育與智育融為一體，形成職業(yè)院校的辦學(xué)特色。其次，提高學(xué)生對德育教育的認(rèn)識。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才之間的競爭加劇，各企業(yè)看重的是德育為先的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從思想上改變學(xué)生對德育教育的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到德育學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，勇于迎接社會的挑戰(zhàn)[3]。

（二）創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

教育具有時(shí)代性和社會性的特征，德育教育也是如此。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，德育教育方針、方向也在不斷調(diào)整、發(fā)展。因此，職業(yè)院校德育教育在面對新的情況、新的問題時(shí)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，純理論的德育知識傳授顯然不合時(shí)宜，無法取得理想的德育效果。這就要求教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等最前沿的理論觀點(diǎn)，關(guān)注國家時(shí)政、社會動(dòng)態(tài)、民生熱點(diǎn)等，以補(bǔ)充、更新德育教育的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。德育教育內(nèi)容還應(yīng)該貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會，對于社會中存在的一些負(fù)面現(xiàn)象，不應(yīng)回避而是引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這些現(xiàn)象。整個(gè)社會正朝著和諧的方向發(fā)展，但是社會上仍然有消極的因素存在。同時(shí)，德育教育內(nèi)容還要注重體驗(yàn)式教育、實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力[4]?？鬃油瞥纭爸薪y(tǒng)一”的道德教育，這樣才能提高學(xué)生的道德水平，提高職業(yè)院校的德育教育實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新德育教育方式

自從人類進(jìn)入新世紀(jì)以來，文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展，再加上職業(yè)院校的學(xué)生思維十分活躍，倘若還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，勢必達(dá)不到理想的德育教育實(shí)效性，難以抵達(dá)學(xué)生的心靈深處。這就要求教師認(rèn)真研讀教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以取得職業(yè)院校德育教育時(shí)效性的突破。如情境教學(xué)法，講授到“規(guī)則意識”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境“韁繩在馭馬中發(fā)揮何種作用”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；運(yùn)用小組討論法，在講授“商品價(jià)格”這一課時(shí)，把學(xué)生分成若干小組從不同的角度對比、探討“當(dāng)?shù)爻械氖袌鰞r(jià)格與周邊市場的商品價(jià)格”，表達(dá)自己的看法，最后得出結(jié)論；引入多媒體教學(xué)手段，如在講授“職業(yè)道德與法律”時(shí)可以向?qū)W生播放“救人反被誣陷”的新聞視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在潛移默化中校正自己的行為價(jià)值觀，或是在講授如“經(jīng)濟(jì)全球化”這類的抽象知識時(shí)，可以選用幻燈片、圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生掌握較大的信息量，提高德育課堂教學(xué)效率[5]。同時(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò)載體，也可以對職業(yè)院校的德育教育工作起到重要的、積極的推進(jìn)作用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)迎合了大學(xué)生的好奇心和求知欲，改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也拓寬了大學(xué)生的知識面[6]。還要開展豐富多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)德育風(fēng)采，完成自我教育。因此教學(xué)方法要靈活多樣，有創(chuàng)新、有特色，這樣才能增強(qiáng)感染力，提高德育教育的實(shí)效性。

（四）優(yōu)化德育教育環(huán)境

良好的環(huán)境對學(xué)生的成長具有潛移默化的作用。因此，職業(yè)院校要優(yōu)化德育教育環(huán)境，校園的每一處環(huán)境既要莊嚴(yán)，又要洋溢著青春和活力，充滿育人智慧。如開展主題鮮明、現(xiàn)代氣息濃厚的文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受濃厚的校園文化氛圍，升華人格，不斷完善自我。還要優(yōu)化輿論環(huán)境，借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳良好的社會道德，宣傳職業(yè)道德知識，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生的德育認(rèn)知能力；通過主題演講、知識競賽、辯論等方式加強(qiáng)校園道德建設(shè)體制，形成以人教人、全員參與的德育教育體系。同時(shí)，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，嘉獎(jiǎng)講道德的學(xué)生、懲罰不講道德的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向更高的道德境界攀登，喚醒學(xué)生的道德需要，增強(qiáng)道德對職業(yè)院校學(xué)生的影響力[7]。

（五） 創(chuàng)新德育教育評價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校德育教育評價(jià)機(jī)制是對職業(yè)院校學(xué)生的道德意識、道德行為和德育效果的一種價(jià)值判斷機(jī)制。在過去，職業(yè)院校主要以考試成績作為德育教育效果的評價(jià)方式。然而，德育教育具有系統(tǒng)性、長期性的特點(diǎn)，涉及學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣和道德品質(zhì)等多個(gè)方面。再加上學(xué)生在課外的德育表現(xiàn)情況是難以用成績來考查的。這就要求職業(yè)院校在尊重德育教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育評價(jià)機(jī)制，以提高德育教育的實(shí)效性。創(chuàng)新評價(jià)途徑，從課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的校外行為等方面評價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新評價(jià)方法與手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施師生互評、學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)方法；采取動(dòng)態(tài)、開放的德育評價(jià)方法，貫穿在德育教育的整個(gè)過程；運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、先進(jìn)的評價(jià)思想，不斷提高職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性。

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[責(zé)任編輯 林 娜]