高職學(xué)生自我管理能力實證分析

鄧攀　伍瑛　曾玉湘

摘 要：利用“自我管理量表”，從性別、是否獨生、生源所在地、不同年級角度評估學(xué)生的自我管理能力，對數(shù)據(jù)差異進(jìn)行分析，給學(xué)院學(xué)生管理工作提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；自我管理能力；實證

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.005

高職學(xué)生的自我管理能力是指學(xué)生依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力，具體表現(xiàn)在時間管理、知識管理、學(xué)習(xí)管理、自我控制等方面。

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是全國唯一一所以現(xiàn)代物流為主導(dǎo)專業(yè)的公辦全日制普通高等院校，伴隨著行業(yè)景氣度和學(xué)院品牌力的提升，學(xué)院的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作過程中的問題也不斷放大并凸顯出來。有必要針對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行摸底調(diào)查，了解他們的行為特征，洞悉他們的內(nèi)心需求，幫助他們提升自我管理水平，讓學(xué)生管理工作變得輕松，讓學(xué)院發(fā)展的步伐更加矯健。

一、研究設(shè)計

（一）研究目的

利用《大學(xué)生自我管理量表》，從時間管理、學(xué)習(xí)管理、知識管理、自我控制角度，通過調(diào)查問卷對湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生的自我管理能力進(jìn)行摸底與統(tǒng)計，從性別、是否獨生子、城市與農(nóng)村學(xué)生、不同年級的層面進(jìn)行比較分析，為學(xué)院學(xué)生管理工作提出合理化建議。

（二）研究對象

本次調(diào)查的對象為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生。本次調(diào)查采用隨機(jī)的方式，從任課班級中抽出約300名學(xué)生參與問卷調(diào)查。

（三）研究工具

本次問卷調(diào)查中自我管理能力評測工具是由湖南師范大學(xué)賀小格編制、鄒志超修訂的《大學(xué)生自我管理量表》。此量表信度系數(shù)在0.8以上，效標(biāo)效度也接近0.8。

本次調(diào)查中自我管理能力研究的角度為時間管理、學(xué)習(xí)管理、知識管理、自我控制。

（四）問卷回收

本次調(diào)查中問卷的發(fā)放時間為2017年9月，發(fā)放的對象為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生，共發(fā)放問卷362份，有效回收352份，回收率為97%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)論

1.男、女學(xué)生自我管理水平的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，男生在時間管理、學(xué)習(xí)管理和自我控制方面得分均低于女生；在時間管理與學(xué)習(xí)管理方面差異不明顯，在自我控制方面差異明顯；男生在知識管理方面得分高于女生，差異不明顯。

2.獨生子與非獨生子自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女學(xué)生在時間管理、自我控制方面得分高于非獨生子女學(xué)生。非獨生子女學(xué)生在學(xué)習(xí)管理、知識管理方面得分高于獨生子女學(xué)生。但整體差異不明顯。

3.城市與農(nóng)村學(xué)生自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在總分與知識管理方面得分均高于城市學(xué)生。城市學(xué)生在時間管理、學(xué)習(xí)管理、自我控制方面得分均高于農(nóng)村學(xué)生。但整體差異不明顯。

4.不同年級學(xué)生自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，在自我管理方面，學(xué)習(xí)管理方面二年級與一年級存在極大的差異；在時間管理、自我控制方面差異較大；知識管理方面差異不顯著。

（二）調(diào)查分析

1. 性別的自我管理能力差異分析。在中國傳統(tǒng)文化中，社會對女性的約束力要大于男性，女性對于這種約束力會比較敏感，會自覺地形成循規(guī)蹈矩的意識，因此更細(xì)心，更有責(zé)任心，女生在時間管理、學(xué)習(xí)管理和自我控制方面會強(qiáng)于男生。相反，由于社會施加在男生身上的約束較小，造成男生的責(zé)任心不強(qiáng)，在自我控制方面容易放松，比較常見的現(xiàn)象就是男生更容易被外界事物吸引，甚至成癮，例如網(wǎng)癮患者中的男生數(shù)量就高于女生，個別男生甚至經(jīng)常通宵去網(wǎng)吧。

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置圍繞物流產(chǎn)業(yè)展開，專業(yè)性和實踐性要求較高，個別操作還需要具備一定身體素質(zhì)，例如地牛和叉車的使用，更適合男生。所以男生進(jìn)入學(xué)院之后，在知識管理方面相對有優(yōu)勢。因此男生更注重自我實現(xiàn)，更注重知識的學(xué)習(xí)。

2. 是否獨生子女角度的自我管理能力差異分析。當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都比較優(yōu)越，無論是獨生子女還是非獨生子女，從小到大都能夠受到社會、學(xué)校、家庭、長輩的關(guān)心與呵護(hù)，因此成長過程都很幸福，自我管理能力的整體性差異不大。相對來說，獨生子女沒有兄弟姐妹的伴隨，獨立性較強(qiáng)，時間管理、自我控制的能力要強(qiáng)于非獨生子女。

3. 城市和農(nóng)村生源自我管理能力差異分析。截至2017年底，湖南已實現(xiàn)2355個鄉(xiāng)鎮(zhèn)光網(wǎng)全覆蓋，鄉(xiāng)村通寬帶比例達(dá)到96%，農(nóng)村學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識，獲取外界信息，與城市學(xué)生毫無差異。截至2016年底，湖南高速通車?yán)锍?080公里，全國排名第六，基本形成了每個縣城都有高速的格局，同時湖南高鐵也形成了2小時經(jīng)濟(jì)圈，改變了時空距離，農(nóng)村學(xué)生想外出求學(xué)，也是輕而易舉的事情。城鄉(xiāng)差距的縮小，使得農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生自我管理能力的差異不大，農(nóng)村學(xué)生知識的掌握程度相對更好一些。

4.不同年級學(xué)生自我管理能力差異分析。大一新生的思維模式還停留在高中時期，突然從高中緊繃的學(xué)習(xí)生活一下子過渡到注重自我學(xué)習(xí)和管理的大學(xué)生活，部分學(xué)生容易思想上懈怠，時間管理不到位。而大二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年的歷練，在學(xué)院系部、輔導(dǎo)員、教師多重管理與引導(dǎo)下，自我管理能力相對成熟。

三、對策與建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后，會在企業(yè)中擔(dān)任基層的管理人員，這需要具備較高的自我管理能力。因此有必要通過培養(yǎng)職業(yè)精神來提升學(xué)生的自我管理能力。建設(shè)柔性訂單班，制訂學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式，弘揚“工匠精神”，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)員工，接受企業(yè)的培訓(xùn)與鍛煉，讓學(xué)生自覺和不自覺地在時間管理、自我控制、學(xué)習(xí)管理、知識管理等方面提升自己。通過校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)院的品牌力的目的。

（二） 加強(qiáng)男生的管理

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的男女生比例約為4：6，男生占少數(shù)，但是男生的自我管理水平明顯低于女生，產(chǎn)生的問題較多，因此學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對男生的管理，通過制度的實施和日常輔導(dǎo)員、教師的監(jiān)督與疏導(dǎo)，提升男生的自我控制能力。輔導(dǎo)員和教師應(yīng)多關(guān)注男生，在他們身上注入更多的精力，例如輔導(dǎo)員加強(qiáng)查寢、查堂，與男生多溝通，了解他們的想法。教師在課堂上多鼓勵男生參與學(xué)習(xí)實訓(xùn)，同時督促與引導(dǎo)，讓他們在課堂上獲得自信心。通過日常的積累，讓男生產(chǎn)生對制度的敬畏，提升他們的自我控制能力，改變他們的行為和精神面貌。

（三）樹立良好的校風(fēng)和班風(fēng)

新生從高中來到大學(xué)，是從保姆式的學(xué)習(xí)生活方式過渡到“自己動手，豐衣足食”的方式，需要在自我管理能力方面有一個較大的提升，這需要一段時間來適應(yīng)。有必要加強(qiáng)與新生互動，給予更多的呵護(hù)和指導(dǎo)，為新生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校風(fēng)和班風(fēng)對新生自我管理能力的提升影響很大，惡劣的校風(fēng)和班風(fēng)會帶壞新生，使他們自我管理失控，放棄自我，影響他們的未來。因此，整個學(xué)院要樹立良好的校風(fēng)，滋潤新生的心靈，陪伴他們成長。在班風(fēng)方面，不僅需要輔導(dǎo)員精心管理，也需要推選出熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，幫助自我管理能力弱的學(xué)生，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。

（四） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

學(xué)院目前存在輔導(dǎo)員數(shù)量少，缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗等問題，不利于學(xué)生管理工作的開展。目前輔導(dǎo)員的工作基本都是超負(fù)荷狀態(tài)，平均每個輔導(dǎo)員管理的班級數(shù)量都在兩個以上，個別的達(dá)到了四個。這種情況非常容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，且工作效率和質(zhì)量無法保證。學(xué)院應(yīng)通過公開招聘增加輔導(dǎo)員的數(shù)量，降低每個輔導(dǎo)員管理的班級數(shù)，基本達(dá)到一人管理一班，同時重新設(shè)計輔導(dǎo)員的績效考核，提升學(xué)生管理質(zhì)量在考核中的權(quán)重。學(xué)院目前的輔導(dǎo)員隊伍一般都是非師范生，學(xué)生管理理論相對薄弱，且經(jīng)驗不足。學(xué)院應(yīng)定期定批展開輔導(dǎo)員專項技能培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的管理能力，同時鼓勵輔導(dǎo)員參與各種校外培訓(xùn)與技能比賽，對贏得榮譽者重獎，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)水平提升。

總之，學(xué)生自我管理能力的提升對于他們的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)意義重大，直接影響他們的未來，教育工作者的責(zé)任更大，不能掉以輕心，需要不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 林 娜]