掌握“學會”之術(shù) 促進“會學”之本

陳君青

【摘 要】 語文教學努力使學生由“學會”變?yōu)椤皶W” ，是教學實踐中的一項重要任務(wù)，正如蘇霍姆林斯基所說：“在小學面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會兒童學習”。

【關(guān)鍵詞】 語文教學；自主學習

如何讓學生會學，我是這樣做的：

一、引導(dǎo)博覽——尋找“會學”之路

在語文教學上引導(dǎo)學生博覽，能幫助他們掌握“會學”的方法。

1. 從學生已經(jīng)擁有的資料入手。目前，小學除了語文課本外，按有關(guān)部門核準的配套語文材料不下二三種，用足用活這些材料，是擴大學生閱讀范圍的起碼要求。

2. 充分利用學?，F(xiàn)有資源。圖書室和閱覽室的完善，各種兒童讀物及電子書籍的增多，為滿足閱覽需要提供了基本保證。

3. 加強班級文化建設(shè)。重點建設(shè)好班級圖書角，借助眾多家庭之力，不斷更新充實班級圖書角的品類和數(shù)量，開辟一條永續(xù)利用的博覽之路，活躍學生的閱讀生活。

4. 合理開發(fā)校外博覽資源。隨著各地文化站、少年宮、博物館、愛國主義教育基地、閱報欄等設(shè)施的建立，加上網(wǎng)絡(luò)條件下的不斷改善，放眼望去四目觸及皆文化，只要我們力持大語文的教育觀點，誘導(dǎo)學生細心觀察留意博覽。通過日積月累，學生對語文知識就一定會加倍攝取。

二、指導(dǎo)勤記——提供“會學”之基

培養(yǎng)學生勤記的習慣，在助于增強會學的本領(lǐng)。

1. 認真寫好日志。如何寫好日記，是教會學生掌握學習方法的一個基本環(huán)節(jié)。教學時我們要避免只求格式不看內(nèi)容，只求數(shù)量不問質(zhì)量的敷衍做法，防止學生在寫日記時出現(xiàn)“穿衣、刷牙和洗臉”等一類的流水賬。我要求孩子周一到周五寫“日志”，用三五句話簡要地記錄一件事，周末從中選擇素材寫“每周一稿”。這樣的做法讓孩子不會有壓力，學生有話可說。

2. 摘抄美詞佳句。在學習中，不論何人，即使能用一目十行的神速廣泛閱讀，也終難達到過目不忘的境界。要想在博覽的基礎(chǔ)上，對其中感奮人心的優(yōu)美詞句有所記憶，就必須養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的勤記習慣。所以在語文教學中，教師以課文為范例，開設(shè)閱讀欣賞課，指導(dǎo)學生品評讀物上的美詞佳句，并有選擇性地予以摘抄，對調(diào)動學生的閱讀興趣和擴充學生的詞語記憶庫會有明顯作用，能很好促進后續(xù)學習。

3. 記錄奇思妙想?！八季S是最美麗的花朵”。一切外界的客觀存在，無時無刻不在對人們進行著各式各樣的刺激，由此而產(chǎn)生的人類思維必然伴隨著客觀世界的變化而變化。因此，教師根據(jù)不同的手段，指導(dǎo)學生記下自己在某一瞬間突然出現(xiàn)的奇異想法，如看到某件趣事的感覺、聽到某種信息的反應(yīng)，某個時刻由它事物所發(fā)的聯(lián)想和想象以及某些夢境等等。這些所看所聽所想的記錄，不拘一格不求數(shù)量，少則三五句多則幾十上百字，就事記事可以保密，能論且述，不論也無妨，學生易于接受也能夠獨立完成。一旦掌握，那么勤記的學習語文習慣已經(jīng)養(yǎng)成，今后的表達何愁沒有事例和素材呢？

三、激勵善說——掌握“會學”之本

通過語文教學，使學生敢說、會說和善說，既是必要的也是重要的。

1. 鼓勵學生敢說。為鼓勵學生敢說，我們必須創(chuàng)造良好的“語境”，使學生在課堂上敢于發(fā)言。應(yīng)該注重培養(yǎng)學生“說”的膽量，鼓勵學生去“說”。

首先，教師要實行民主教學，注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性。教師在教學過程中不能擺架子，要充分利用“身體語言”和“副語言”，鼓勵學生，允許學生平等地與自己討論。其次，要引導(dǎo)學生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”，訓(xùn)練學生適應(yīng)“語境”的變化，大膽發(fā)言。有些學生在小“語場”敢說，大“語場”不敢說；熟悉“語場”敢說，生疏的“語場”不敢說……所有這些，都要求教師通過循序漸進的方式，使“語場”由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，使學生“敢說”。這是從外因入手，培養(yǎng)學生的說話能力。

2. 培養(yǎng)學生會說。說話要求，課標已有詳細的序列規(guī)定，現(xiàn)在的關(guān)鍵是我們?nèi)绾问惯@些規(guī)定得以實現(xiàn)。小學生閱歷淺，要讓他們有話可說必須要讓他們有說話的載體。培養(yǎng)學生的說話能力和習慣，教師必須注意自己的示范作用，說話時做到完整、正確、通俗、易懂、形象、生動、有趣，適合兒童年齡特點。如果我們教師提出問題或講話的中心意思不明確，或者說話象開“機關(guān)槍”，吐字不清，或者口語很多，這些都會影響學生接受知識，也有礙于學生說話能力和習慣的培養(yǎng)。教師說話清楚響亮，有條有理，不緊不慢，有說服力，有感染力，就是起著良好的示范作用，當生生之間、師生之間學會傾聽了，潛移默化的教育，那也是他汲納的開端。另外一定要教給學生一些說話的方法，要指導(dǎo)學生克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、啰嗦重復(fù)等語病，盡量把話說順、說活、說準，做到言之有義，有組織的指導(dǎo)學生在實踐中會“說”。比如，每次放完短假或長假，我都會讓學生講一段話、一個故事、一件有趣的事或者是自己所見所聞，也可以老師確定一個主題讓學生上臺大膽地“說”，從而提高學生“說”的能力。

3. 激勵學生善說。對學生表達能力的培養(yǎng)，不是哪一科老師的事，我們要根據(jù)學科特點，達成共識，共同培養(yǎng)，持之以恒。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學學科要求學生說話更準確、精練。在數(shù)學課上我們可以讓孩子說計算過程、解題思路、公式推導(dǎo)過程及課堂收獲等，不僅可以提高學生的語言表達能力，更訓(xùn)練學生的思維能力。而語文課上說的內(nèi)容將更為廣泛，形象生動，圖文并茂的語文課本，對學生有很強的吸引力，利用插圖進行說話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力；而創(chuàng)設(shè)情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產(chǎn)生積極的說話欲望，樂于說話，口語交際、大量讀寫…會孩子提供了說話訓(xùn)練的廣闊天地。

【參考文獻】

[1] 李曦. 學生自主學習探討[J]. 小學科學（教師版），2018（1）.

[2] 黃彩宜. 語文教學中的“善教”與“會學”[J]. 語文周報（教研版），2018（3）.