淺談高中班主任如何對學(xué)生進行心理健康教育

李發(fā)旺

【摘 要】 高中生處于十分重要的人生成長階段，加強他們的心理健康教育顯得十分重要。在應(yīng)試教育的影響下，高中心理健康教育工作開展難以取得令人滿意的成效。高中班主任如何對學(xué)生進行心理健康教育顯得極為重要。高中班主任的職責和地位也決定著對學(xué)生進行心理健康教育是他們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容之一。為提高心理健康教育效果，促進高中生的身心健康成長，實現(xiàn)全面發(fā)展，本文將探討高中班主任進行心理健康教育的幾點具體做法，希望能對相關(guān)實踐工作有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 高中；班主任；學(xué)生工作；心理健康教育

高中生在十七八歲的美好青春年華里面臨著巨大的升學(xué)壓力，即便是在當今的素質(zhì)教育時代，高中生也無法避免學(xué)校為提高升學(xué)率以及自身意識逐漸成熟帶來的壓力，心理健康問題也因此變得不可避免，高中班主任能否對學(xué)生有效開展心理健康教育工作至關(guān)重要，而如何進行心理健康教育是擺在高中班主任面前的重要課題，急需加強探究。

一、有機結(jié)合心理健康教育與德育

德育和心理健康教育都是高中班主任的重要任務(wù)，前者主要是解決學(xué)生的思想、觀念等理論性、抽象性問題，重視常規(guī)班級管理，包括紀律、規(guī)范、集體利益等，后者則是微觀層面，從學(xué)生的個體發(fā)展出發(fā)，強調(diào)個性和諧，致力于將學(xué)生放在人際關(guān)系上考慮，注重引導(dǎo)學(xué)生完善自我意識，充分發(fā)揮個人潛能。作為學(xué)生的管理者，高中班主任往往從德育出發(fā)，心理健康教育只是在學(xué)生出現(xiàn)問題時才發(fā)揮作用，兩者在操作中經(jīng)常形成沖突。例如：個別高中班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀時會繃著臉訓(xùn)斥他們，甚至嚴厲批評他們，警告學(xué)生下次不能再犯同樣的錯誤，這樣做可能忽視疏導(dǎo)學(xué)生的心理。其實學(xué)生大大小小的問題幾乎都是由心理問題引發(fā)，也有可能是德育問題，或者心理問題與德育問題交織在一起，需要班主任找到兩者的結(jié)合點，以學(xué)生的問題為突破口，通過德育為心理健康教育引路，主動在心理健康教育中滲透對學(xué)生價值觀的教育。

與此同時，班主任在開展德育工作時務(wù)必要考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使德育的內(nèi)容與方法能在學(xué)生群體中產(chǎn)生喜聞樂見的效果，讓學(xué)生在多姿多彩的活動中排除心理障礙，養(yǎng)成優(yōu)良道德規(guī)范，陶冶情操，實現(xiàn)德育和心理健康教育的互補。

二、關(guān)注每個學(xué)生，經(jīng)常溝通交流

班主任在學(xué)校里和學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生往往對班主任有特殊情感。和其他教師相比，班主任在高中生的眼里更有權(quán)威性、更親切，學(xué)生很在意班主任對自己的態(tài)度與評價，如果班主任關(guān)注某個學(xué)生，通常會讓學(xué)生感受到自己被尊重、被接納。反之，如果班主任對某個學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度，就會讓學(xué)生產(chǎn)生被忽視甚至被拋棄之感，對學(xué)生的心理健康不利。因而高中班主任要關(guān)注每個學(xué)生，拒絕讓任何“小羊”與“羊群”失散。

實際上班主任關(guān)心學(xué)生的渠道很多，其中重要的途徑之一就是談話，通過面對面的溝通與交流，進一步了解學(xué)生心理狀況，有針對性地解決他們的心理困擾。例如：班主任在和某個學(xué)生談話之前應(yīng)了解其內(nèi)在想法，對學(xué)生進行長期細致的觀察；在談話過程中，班主任則要肯定學(xué)生，多表揚他、鼓勵他，以積極的、正面的語氣為主，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺，穩(wěn)定情緒、放松身心，為學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑。班主任也可讓學(xué)生寫周記，記錄自己想對班主任說的話，介紹學(xué)習(xí)情況與心理狀況，班主任則在周記本上答復(fù)，增進師生交流。這樣的心理健康教育方法能讓平時和班主任談話緊張的學(xué)生順暢地與自己交流，了解每個學(xué)生的狀況。當然，為提高心理健康教育的即時性，班主任可利用網(wǎng)絡(luò)心理論壇讓學(xué)生及時向自己傾訴心理問題，自己也可以及時答復(fù)，幫助學(xué)生及時排除心理障礙。

三、開展集體活動，營造優(yōu)良氛圍

開展形式豐富多樣的集體活動是高中班主任幫助學(xué)生解決心理問題、提高心理健康教育實效的又一重要手段，能讓學(xué)生在集體活動中相互溝通，消除心理障礙。集體活動需要學(xué)生團結(jié)協(xié)作，用集體的智慧與力量完成任務(wù)，形成自覺、團結(jié)、和諧的優(yōu)良氛圍。高中班主任則在集體活動中充分挖掘心理健康教育的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。不過集體活動對高中生來說是相當奢侈的，班主任應(yīng)精心設(shè)計活動內(nèi)容，明確要通過活動培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，做到心中有數(shù)，避免浪費學(xué)生的寶貴時間。例如：班主任可通過開主題班會的途徑對學(xué)生進行集體心理健康教育指導(dǎo)。班主任先要確定能吸引學(xué)生的、激動人心的主題，盡量多發(fā)動學(xué)生準備，讓學(xué)生樂意參與。接下來，班主任要采取不同形式確定主題班會的具體內(nèi)容，針對很多學(xué)生都出現(xiàn)的心理問題進行集體指導(dǎo)。特別是對高三的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力幾乎達到最大的狀態(tài)，很多學(xué)生都感覺自己即將崩潰，班主任就可以努力奮發(fā)、不言放棄為主題開展一次班會活動，緩解學(xué)生心理壓力，激勵學(xué)生堅持不懈，爭取勝利。

總之，高中班主任承擔著促進學(xué)生身心健康、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的重責，只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，有機結(jié)合心理健康教育與德育，關(guān)注每個學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，并經(jīng)常組織學(xué)生開展集體活動，營造優(yōu)良的心理健康教育氛圍，才能提高學(xué)生心理健康教育的有效性，幫助學(xué)生塑造健康人格與優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其適應(yīng)社會需求。

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