“分析化學(xué)”課程中利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探究

李蕓蕓 廖東紅 黃寶美

摘 要：為全面培養(yǎng)大學(xué)生的各方面素質(zhì)，新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，其中最為火熱的翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式。因此，文章將從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、管理制度等方面把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”作簡要介紹。

關(guān)鍵詞：“分析化學(xué)”；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-05-26

課題項(xiàng)目：本文系綿陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目（MNU-JY16183）和綿陽師范學(xué)院在線課程項(xiàng)目（MNU-JY1740）。

作者簡介：李蕓蕓（1995—），四川廣安人，本科在讀，研究方向：分析化學(xué)。

*通信作者：黃寶美（1978—），女，山東沂水人，教授，博士研究生。

一、合理安排課程內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）課程內(nèi)容與時俱進(jìn)?！胺治龌瘜W(xué)”具有課程內(nèi)容多、方法不斷更新的特點(diǎn)。因此，教師在組織課堂教學(xué)中要充分利用上課時間，基于課程內(nèi)容結(jié)合前沿科技，讓學(xué)生了解最新科學(xué)技術(shù)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使其成為一個熱情和主動的學(xué)習(xí)者[1]；另一方面為學(xué)生創(chuàng)新思維提供新能源。

（2）理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。“分析化學(xué)”是一門技術(shù)性課程，教師要將學(xué)科知識與研究實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合研究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)際用處。為加強(qiáng)學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上增加與生活相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)。另外，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，是學(xué)生從事科研創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)要求。

二、教學(xué)方式大翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（1）課堂定位翻轉(zhuǎn)，充分利用課堂時間。教師通過制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握基本知識，再結(jié)合問題進(jìn)行深入思考。在課堂上，教師則不再重復(fù)基礎(chǔ)知識的講解，而是針對學(xué)生反饋的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題。

（2）角色翻轉(zhuǎn)，真正讓學(xué)生成為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師應(yīng)適當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主對課程知識進(jìn)行了解、掌握、剖析、講解，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。例如，絡(luò)合滴定曲線與酸堿滴定曲線內(nèi)容相似，教師提出有關(guān)問題，學(xué)生再根據(jù)教師提出的問題查閱相關(guān)資料、自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上留出一定時間，讓學(xué)生上臺講解，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對其進(jìn)行評分，并將其作為學(xué)生平時成績。

三、改變考核方式，維持創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的考核方式無非以期末考試成績作為參考，但期末考試僅僅是簡單地重復(fù)講授內(nèi)容，考試成績并不能說明學(xué)生能力[2]。這樣的考核方式與翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行模式結(jié)合達(dá)不到“以考促學(xué)”的目的，反而會讓學(xué)生為了期末考試拿高分去刷題，而懈怠平時的創(chuàng)新訓(xùn)練活動。

（1）提高平時成績比例，考核角度多樣化。教師應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生平時表現(xiàn)分的比例，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而相應(yīng)的考核角度可以是平時作業(yè)的完成情況、課堂討論的參與度、小組展示情況及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度等。

（2）期末考試增加創(chuàng)新題型。為檢測學(xué)生的綜合能力，教師可在考題中加入創(chuàng)新題型，創(chuàng)新題可來源于生活，例如設(shè)定一個情境，提供一些物品，讓考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測某種物質(zhì)。創(chuàng)新題型不僅能反映學(xué)生掌握知識的情況，還能考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

四、完善管理體制

（1）組織建設(shè)一支精于教學(xué)的師資隊(duì)伍。學(xué)院組織教師對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和探索，定期開會研討，交流經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己所教學(xué)生的情況設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，力求因材施教，真正做到以學(xué)生為中心。

（2）開展創(chuàng)新活動，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)院定期組織創(chuàng)新活動，提供必要的資源，讓全體學(xué)生有機(jī)會參與，通過查找資料、自主學(xué)習(xí)、深入思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維創(chuàng)新等過程得到科研成果。通過此過程，教師不僅能得到可喜的科研成果，還能鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、積極思考、整合資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

（3）建立教學(xué)評價督導(dǎo)體系，提供專業(yè)評價平臺和學(xué)生評價平臺。專業(yè)評價平臺是學(xué)院組織的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)評價的平臺，學(xué)生評價平臺是學(xué)生匿名評價的平臺，聽從學(xué)生的建議更能讓課堂易于被接受，學(xué)生學(xué)習(xí)才更積極。

綜上所述，教師只有不斷地完善自我、更新觀念，才能讓課堂更有魅力，才能讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 莉.改善化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（Z1）：143-144.

[2]陳慶合，郭立昌，王靜芳，等.高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：95-97.