淺談在高三生物學(xué)科備考中優(yōu)化復(fù)習(xí)策略的思考

摘 要：復(fù)習(xí)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要部分，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)考試的順利通過(guò)。文章根據(jù)生物學(xué)科高考的能力考查要求與復(fù)習(xí)大綱，就科學(xué)備考以及復(fù)習(xí)導(dǎo)向、計(jì)劃安排、復(fù)習(xí)模式、高考試題應(yīng)用等方面的策略?xún)?yōu)化提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；高考試題；學(xué)科能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-06

作者簡(jiǎn)介：陳柳清，中共黨員，福建省廈門(mén)市五顯中學(xué)辦公室主任，高級(jí)教師。

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，各國(guó)將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為科學(xué)教育目標(biāo)，是科學(xué)教育價(jià)值取向?qū)⒔逃c大眾教育的統(tǒng)一，從培養(yǎng)合格公民，趨向于提高每個(gè)公民的科學(xué)素養(yǎng)[1]。生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別做強(qiáng)調(diào)，突出是探究性實(shí)驗(yàn)，積極促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解科學(xué)真諦，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣及科學(xué)品質(zhì)，訓(xùn)練科學(xué)思維，習(xí)得科學(xué)方法，提高科學(xué)探究能力[2]。因此，作為選拔人才的高考，能力要求有這幾個(gè)方面：充分考查學(xué)生的理解能力、理科思維、科學(xué)探究能力、獲取信息的能力以及解決生物學(xué)科問(wèn)題的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就高考生物復(fù)習(xí)優(yōu)化策略淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、為高考復(fù)習(xí)導(dǎo)航，明確能力要求

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求有以下三方面內(nèi)容：①面向全體學(xué)生，包含全面發(fā)展和終身發(fā)展能力；②提高生物學(xué)科素養(yǎng)，包含掌握生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，包含改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探究精神?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《考試大綱》”）提到了四種能力和要求：理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)比研究，教師不難看出命題的依據(jù)是《考試大綱》，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、學(xué)科的能力要求、情感態(tài)度和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。試卷則是相關(guān)專(zhuān)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》創(chuàng)造的考試專(zhuān)用、用于檢測(cè)學(xué)生綜合能力的“工具”。試題是考查學(xué)生能力的主要載體，收集、判斷和處理信息等方面的能力要求在高考試題中有全方位的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，先熟透《考試大綱》的能力要求，吃透近幾年全國(guó)高考I卷和II卷試題的命題意圖、研究命題方向及試題特點(diǎn)，把握高考的脈搏和走向，明確考試方向和考查要求，從而厘清復(fù)習(xí)思路，為進(jìn)一步把握高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，做好領(lǐng)航。

二、為高考復(fù)習(xí)護(hù)航，明確教學(xué)要點(diǎn)

1.亮劍——明確復(fù)習(xí)進(jìn)度和考綱能力解讀

第一環(huán)節(jié)：筆者制訂備課組的總復(fù)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度。筆者在首堂課向?qū)W生明確本學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度安排，讓學(xué)生貼在筆記本上或者放在顯眼的地方，可以隨時(shí)了解；注意結(jié)合市、區(qū)級(jí)安排的質(zhì)檢考試的內(nèi)容和范圍，說(shuō)明每一階段質(zhì)檢考試時(shí)間點(diǎn)、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排、內(nèi)容目標(biāo)、提綱材料（集體備課確定的提綱、輔助教材、復(fù)習(xí)目標(biāo)要求等），使學(xué)生能夠先明確教師的復(fù)習(xí)意圖、明確復(fù)習(xí)要求，讓學(xué)生能心中有數(shù)地跟著教師一起踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：筆者根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，以歷年的高考題為載體，對(duì)題目要求的素養(yǎng)作具體分析，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確目標(biāo)要求。筆者要了解掌握每一道高考題考查的學(xué)科知識(shí)、方法，涉及哪些能力（學(xué)科能力），需運(yùn)用什么樣的學(xué)科思維、觀念（素養(yǎng)），做到目的明確、方向正確、有的放矢、事半功倍。第三環(huán)節(jié)：筆者復(fù)習(xí)進(jìn)程中以章和專(zhuān)題為單位，進(jìn)行考綱展示（如下表），可以再次明確考綱考點(diǎn)能力要求，且可以細(xì)化到每一小節(jié)課前再?gòu)?qiáng)化，突出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀舊、新考綱，細(xì)讀對(duì)比做好區(qū)分和解釋。因?yàn)橐哉n程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，每年《考試大綱》在內(nèi)容上可能做了一些刪減和調(diào)整，目的是讓師生再次明確當(dāng)年考試的實(shí)驗(yàn)要求。此階段教師大可大膽舍棄所不需要考試的內(nèi)容，對(duì)于新增加的內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料要特別關(guān)注，因?yàn)樾伦兓赡軙?huì)體現(xiàn)在高考命題中。如2017年高中生物必修的實(shí)驗(yàn)共有36項(xiàng)，只需要考19項(xiàng)；2017年選修部分新增加的PCR技術(shù)等內(nèi)容。

2.定位——選擇適合學(xué)情實(shí)際的復(fù)習(xí)模式

筆者針對(duì)學(xué)情不同的學(xué)生層次選擇適合他們實(shí)際的復(fù)習(xí)模式，主要做法如下：一是課前的基礎(chǔ)知識(shí)回顧，布置預(yù)復(fù)習(xí)課本，課前10分鐘讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，通過(guò)印發(fā)答案學(xué)生自我完成校對(duì)，回歸課本，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合重要概念知識(shí)點(diǎn)的周測(cè)講評(píng)；二是精選高考典型題解析，引領(lǐng)點(diǎn)撥，講練結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)縱深理解，建構(gòu)知識(shí)體系，建立思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，用變式訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的解題能力，提高答題技巧、速度和準(zhǔn)確度。歷年的高考題是考查學(xué)生能力的最佳載體，教師熟悉教材、課標(biāo)、考綱后，通過(guò)提前研究高考題，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度整理適合課時(shí)復(fù)習(xí)或單元復(fù)習(xí)的小專(zhuān)題性題組，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)利用，針對(duì)性強(qiáng)、效果好。教師在復(fù)習(xí)中要注重歸納總結(jié)與整理，橫向與縱向比較相近知識(shí)；注意整合歸類(lèi)復(fù)習(xí)，如必考的實(shí)驗(yàn)部分，建議做思維導(dǎo)圖歸納復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。

三、為高考復(fù)習(xí)試航，明確教學(xué)要點(diǎn)

1.教師要少講多練

少講多練、精講巧練是課堂實(shí)踐的重要策略，目的是增加并強(qiáng)化運(yùn)用環(huán)節(jié)。少講多練要把握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)考查和主干知識(shí)，目標(biāo)在于提高學(xué)生解題能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以系統(tǒng)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成概念圖或思維導(dǎo)圖。精講巧練要注意講的方式和質(zhì)量，教師要留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥不是簡(jiǎn)單復(fù)述，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。學(xué)生的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的，因而教師要選擇有質(zhì)量的高考試題或變式訓(xùn)練題。通過(guò)課堂限時(shí)測(cè)試，學(xué)生自主評(píng)分與亮分，教師課后抽改或全改。當(dāng)堂講評(píng)或課后個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以練促學(xué)以考促教。

2.提升學(xué)科能力是核心

高考是對(duì)考生的學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的綜合大檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生生物學(xué)科能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程，審題能力、分析綜合能力、表述能力都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。如果學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，審題出現(xiàn)困難，思維不通暢，那么對(duì)能力型題目也就難以入手。因此，基于知識(shí)的做題訓(xùn)練，教師在學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從每一次的省檢、市檢的試題解答中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，進(jìn)行高考試題變式補(bǔ)充訓(xùn)練，全方位多角度多次練習(xí)，幫助學(xué)生提高解題能力，才能提升和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。同時(shí)，教師要適度關(guān)注學(xué)生的解題的非智力因素，心理出現(xiàn)變化要適時(shí)調(diào)適，適當(dāng)訓(xùn)練心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法的傳授與交流，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧，建立自信和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力。其中學(xué)習(xí)方法包括回歸課本、教材精讀、知識(shí)記憶等；指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的總結(jié)歸納、比較分析；學(xué)會(huì)判斷顯隱性、推測(cè)親本基因型，判斷常染色體還是伴X等遺傳方式等。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。科學(xué)備考，提高復(fù)習(xí)效率是需要不斷思考、實(shí)踐與反思、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才能盡最大可能幫助學(xué)生提高成績(jī)并豐富學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)科能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔雷雨.從“三維目標(biāo)”到“素養(yǎng)目標(biāo)”——淺談對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的理解[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（9）：69-72，76.

[2]林 靜.從觀念到行為：科學(xué)教師教學(xué)觀念的調(diào)查與分析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：39-40.