高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的途徑和方法

摘 要：人的生命是豐富多彩的，人生之重在于確定一個偉大的目標(biāo)，并堅韌不拔地付諸實踐。職業(yè)是人生的一個重要的組成部分，全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，就是幫助學(xué)生有一個理性的自我認識、清晰的自我定位。普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段，因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。如何以職業(yè)生涯教育為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的生涯規(guī)劃，用以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展乃至一生持續(xù)發(fā)展是高中學(xué)校值得探究的課題。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；途徑和方法

中圖分類號：G637

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-07

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的實踐研究” （GS〔2017〕GHB3249）。

作者簡介：盛天國（1977—），男，甘肅高臺人，甘肅省高臺縣第一中學(xué)教師，研究方向：語文教育教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

高中生應(yīng)培養(yǎng)的九大核心能力是：①了解個人成長歷程與生涯發(fā)展的關(guān)系；②分析個人特質(zhì)與潛能；③探索個人特質(zhì)與生活角色間的關(guān)系；④關(guān)切教育發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)涵與生涯之路；⑤了解大學(xué)生涯與職業(yè)生活間相關(guān)資訊；⑥認識人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊；⑦整合生涯資訊以完成生涯評估；⑧運用決策技巧以規(guī)劃行動方案；⑨落實執(zhí)行生涯抉擇事項。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素是：①知道我是誰：認識自己的能力、性格、興趣、人格特質(zhì)和價值觀；②了解社會及經(jīng)濟發(fā)展趨勢、行業(yè)就業(yè)狀況、未來就業(yè)機會；③明白自己想干什么，能干什么，環(huán)境或條件允許干什么，以及最終的目標(biāo)是什么；④抉擇與行動：現(xiàn)在或每一階段怎么辦。據(jù)此，我認為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的途徑和方法有七個方面。

一、通過心理測試幫助學(xué)生認識自我與職業(yè)

教師對學(xué)生進行氣質(zhì)與職業(yè)的測試，職業(yè)興趣測試，職業(yè)能力測驗和興趣、愛好、個性心理傾向、性格等心理測試，讓學(xué)生全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確的定位。同時教師根據(jù)學(xué)生實際，幫助學(xué)生選擇成才，解決困惑，從而合理規(guī)劃人生。興趣、能力、氣質(zhì)、性格是構(gòu)成一個人個性心理的重要組成部分，大量事實表明，一個人對某項工作的興趣的強弱及職業(yè)能力的大小都直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。所以，在確定創(chuàng)業(yè)理想時如果不考慮到個性心理因素也是不現(xiàn)實的。確定職業(yè)理想必須以社會需要為前提，以符合社會需要為首要原則。因為人是社會性的，職業(yè)是面向社會的，不是單純的個人行為，任何人都不能離開社會所提供的職業(yè)去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，這就要求人們在選擇個人前途時必須把個人前途同整個社會國家前途統(tǒng)一起來。如果不顧國家和社會需要一味追求“自我需要”，這種選擇是必定不會成功的。

二、引導(dǎo)學(xué)生制訂三年計劃

高一年級是從初中步入高中的過渡時期，此階段的主要目標(biāo)是適應(yīng)、穩(wěn)定、了解，即積極適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，重點培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到穩(wěn)定成績、穩(wěn)定心態(tài)，穩(wěn)定情緒，初步了解學(xué)業(yè)程序、大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、社會職業(yè)分類。高二年級的主要目標(biāo)是定向、拓展、提升，即為文理科的選擇、高考科目選擇、職業(yè)發(fā)展定向；適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣；提升學(xué)業(yè)成績、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃實踐能力。高三的主要目標(biāo)是完善、鞏固、超越，即進一步完善學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)，查缺補漏，鞏固學(xué)業(yè)成績，超越夢想，實現(xiàn)目標(biāo)。

三、組織開展主題班會，提高學(xué)生自我認知能力與水平

主題班會是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效形式和重要陣地。在班會上開展對生涯和職業(yè)的探索與認知，會對高中生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有一個積極的推動。例如高一進校一個月后，在經(jīng)歷了軍訓(xùn)、社團活動、運動會等系列活動之后，學(xué)生對學(xué)校的新鮮感開始減退，部分學(xué)生開始產(chǎn)生焦慮和困惑，流露出對未來的迷茫，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不足。這時教師及時開展以“我的夢想”為主題的班會，讓學(xué)生看到自己最初的夢想，激發(fā)他們對未來的自我探索，明確自我的選擇。在這樣的主題班會活動中，學(xué)生不僅仔細思考了自己的理想定位，更重要的是了解了現(xiàn)實與理想之間的差距，確定了自己努力的方向并有了詳盡的計劃。

四、積極開展社會實踐活動，增強生涯規(guī)劃的自主性

校園實踐體驗活動是每個學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新潛能、施展個人才華的大舞臺。利用校園實踐的舞臺，學(xué)生不僅可以更好地認識自我，而且可以對自我能力、角色及職業(yè)進行探索。例如，文化藝術(shù)節(jié)活動的開展為高中學(xué)子創(chuàng)造了自主的舞臺，整個藝術(shù)節(jié)從啟動、運行、展示到總結(jié)反饋，全部由學(xué)生會獨立運作。這樣的活動讓學(xué)生體會了勞動和創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)了他們的商業(yè)意識和風(fēng)險決策能力。

學(xué)生參加各種社會實踐和學(xué)習(xí)，可以開拓視野，認識和理解各種職業(yè)。例如，某學(xué)生在一制線廠做了一天的會計。她的主要工作是負責(zé)記錄、計算工人每天的工作量。通過實踐，她對會計這份職業(yè)有了新的認識和感知，如“會計其實更講究的是實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。同時還需要恒心、細心和毅力，切忌粗心大意，馬虎了事”。而另一名學(xué)生則選擇了在表哥的飯店里做服務(wù)員，去感受服務(wù)行業(yè)。經(jīng)過一天的鍛煉學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己有了服務(wù)意識，養(yǎng)成了微笑的好習(xí)慣，學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)的禮儀、禮貌待客。這樣的社會實踐，使學(xué)生不僅可以對某項職業(yè)有了更主觀的認識，還可以將實踐經(jīng)驗帶到學(xué)習(xí)和生活中來，發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，讓自身變得更加成熟起來。

有些學(xué)校則借助社團的力量，利用寒暑假，讓學(xué)生體驗一些職業(yè)，如去圖書館做一名圖書管理員，體驗管理員工作的經(jīng)歷與感受，學(xué)生們從中體會到了辦好事的行動準(zhǔn)則和責(zé)任感。有些學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生到社會上尋訪成功人士，進行訪談，了解職業(yè)對人才的需要，收集他們的成功經(jīng)驗，確立自己職業(yè)崇拜的偶像，尋找他們成功的足跡和積極的心態(tài)，從而增強自信、揚長避短，作出一個適合自己的生涯規(guī)劃，讓自己的生命更精彩。

五、通過各種媒體、家長學(xué)校、社區(qū)培訓(xùn)來培訓(xùn)家長

提高家長對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識是非常重要和現(xiàn)實的，首先可以通過各種媒體、家長學(xué)校、社區(qū)培訓(xùn)來培訓(xùn)家長。比如，高中生家長們在對自己孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃方面需要做這些準(zhǔn)備：家長應(yīng)該知道高中生通過專業(yè)的心理測試會對自我有一個興趣和特長方面的了解，通過另一些心理測試還可以了解自己的性格興趣、氣質(zhì)類型、學(xué)習(xí)傾向等方面的內(nèi)容，然后還可以參考家族優(yōu)勢、人脈資源，這也是很重要的職業(yè)考量。

六、開展專題講座，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

學(xué)校邀請企業(yè)家、行業(yè)精英、知名校友、高校教師等社會成功人士，對學(xué)生進行專題講座，用他們的成功經(jīng)驗教育學(xué)生，以他們的榜樣力量激勵學(xué)生，以他們的精神引領(lǐng)學(xué)生。

七、盡快將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課

根據(jù)高中生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)綱要，在高一、高二這一課程應(yīng)該進入課表。進課表就要有教師，那什么樣的教師適合開展這一課程呢？對于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，如果說不進行培訓(xùn)，馬上就可以在學(xué)校開展，那就是高中的班主任。他們多年來工作在高中教育教學(xué)的第一線，對于這一課程雖然沒有進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是實踐經(jīng)驗還是非常豐富的。從長遠發(fā)展來看，配備專職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師也是勢在必行，這一工作可以由各高中學(xué)校的心理健康教育教師來完成。目前這些教師在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上面還沒有系統(tǒng)地參加過培訓(xùn)，但培訓(xùn)后他們將會是長遠的和專業(yè)的指導(dǎo)教師。

參考文獻：

[1]李 榮.論高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]程利娜.陜西省高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異分析[J].中國電力教育， 2010 （13）：176-178.