小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的措施探究

姚慶

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行心理教育，有助于學(xué)生高尚品格的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理教育的原因進(jìn)行分析，并探討在其中滲透心理教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；滲透策略；心理教育

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)心理教育的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行心理教育滲透的主要學(xué)科

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目，其在整個(gè)小學(xué)階段課時(shí)最多，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分豐富，而這便為心理教育的滲透提供了有利條件，不僅在時(shí)間上提供了保障，而且空間上也是十分便利的。此外，語(yǔ)文還兼具工具性和人文性的特性，教材中生動(dòng)有趣的內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)；而教材中豐富的人文內(nèi)涵又能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的性情進(jìn)行心理教育。因此，可以認(rèn)為語(yǔ)文是小學(xué)階段進(jìn)行心理教育滲透的主要學(xué)科。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教材為心理教育提供了十分豐富的資源

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，既有基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；又有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育與啟迪的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰好為小學(xué)生的心理健康教育提供了重要素材。一方面，小學(xué)語(yǔ)文素材中有許多正面形象，如為了國(guó)家不怕?tīng)奚狞S繼光、不辱使命又顧全大局的藺相如等，這些正面形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，若教師能將這種素材合理利用到心理教育中，那么正面形象對(duì)學(xué)生的感召性作用對(duì)學(xué)生健康心理的形成是十分有利的。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教材中也有反面形象，如心胸狹隘、嫉賢妒能的周瑜。許多反面形象的心理是不健康的，若教師對(duì)反面形象的不健康心理進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反面形象的錯(cuò)誤，那么學(xué)生便會(huì)引以為戒。也就是說(shuō)，教師可以利用反面形象給予學(xué)生警戒，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的措施

（一）以“真情”營(yíng)造平等交流的對(duì)話氛圍

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。重視師生積極的、融洽的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，曾有一位學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題堅(jiān)持己見(jiàn)。最后我說(shuō)：“西方有這么一個(gè)哲理：‘我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。”學(xué)生得到了自由表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。在寬松的課堂環(huán)境里，學(xué)生才能伴隨豐富而快樂(lè)的情感，在民主、和諧的氣氛中積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，才會(huì)完完全全地表現(xiàn)自我，塑造健康人格。

（二）以“愛(ài)心”建立新型師生關(guān)系

“新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土”。教育是一項(xiàng)以靈魂塑造靈魂的工作，千百年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成輕松愉快生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)信息傳輸?shù)男Ф群退俣?，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。良好的師生關(guān)系有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，使學(xué)生能“親其師，信其道”。因此，教師一定要想方設(shè)法建立良好的師生情感關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的潛能，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使師生共同品味到成功的喜悅。

（三）以“耐心”培養(yǎng)“耐心”

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)曲折的、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，不能操之過(guò)急。為了讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，剛開(kāi)始，可以在課前帶給學(xué)生幾個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)，教學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)。比如：事半功倍、事倍功半、廢寢忘食等；學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，等等。同時(shí)讓值日生每天提供一句名言供大家學(xué)習(xí)和積累。名言要求是關(guān)于成長(zhǎng)的、關(guān)于珍惜時(shí)間的、關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的等，讓學(xué)生分析、理解，以此教育和培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的行為過(guò)失，則盡量做到不責(zé)怪，不呵斥，而是循循善誘，使他們心悅誠(chéng)服、主動(dòng)改正。

（四）在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

對(duì)于小學(xué)生而言，他們特別在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理情緒的影響是非常大的。因此，心理教育在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透，可以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中進(jìn)行。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、有針對(duì)性的，如對(duì)于比較自卑的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。其次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以讓學(xué)生明辨是非，在健康的心態(tài)下成長(zhǎng)。最后，教師要以一種善義的批評(píng)來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正，不能太過(guò)嚴(yán)厲，以免傷害學(xué)生的自尊心。

三、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，重視與關(guān)注學(xué)生心理教育，不但讓語(yǔ)文教學(xué)變得更為精彩，而且能使學(xué)生的精神更豐富，心靈更充實(shí)，目光更敏銳。因此，語(yǔ)文教師要責(zé)無(wú)旁貸地認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對(duì)學(xué)生施以影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。

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