怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

延洪波

摘 要：教育的對象是有思想、有感情的人。教育者施加給學(xué)生的一切教育影響都必然會經(jīng)過認(rèn)真的思考后才付諸行動，然后被學(xué)生認(rèn)知認(rèn)可，產(chǎn)生作用形成自己的思想品德。因此，教育者施加給學(xué)生的教育只是學(xué)生思想品德形成的外在條件，其內(nèi)在根源則是自我教育。而學(xué)校思想品德教育工作就該加強(qiáng)自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：教育思想；師生感情；主體作用

教育的對象是有思想、有感情的人。教育者施加給學(xué)生的一切教育影響都必然會經(jīng)過認(rèn)真的思考后才付諸行動，然后被學(xué)生認(rèn)知認(rèn)可，產(chǎn)生作用形成自己的思想品德。因此，教育者施加給學(xué)生的教育只是學(xué)生思想品德形成的外在條件，其內(nèi)在根源則是自我教育。而學(xué)校思想品德教育工作就該加強(qiáng)自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)其自我教育能力也將成為班主任的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

一、教育和自我教育的統(tǒng)一的意義

從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來看對青少年的培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。在正常教育影響下，一個(gè)人在幼兒階段，自我獨(dú)立傾向不明顯，基本上處于鸚鵡學(xué)舌階段，他們基本上機(jī)械地接受外在教育。隨著年齡的增長，他們的自我批判能力、自我監(jiān)督和自我控制能力逐漸發(fā)展起來，開始能夠根據(jù)外在要求較為自覺、公正地評價(jià)自己，選擇自己想要學(xué)習(xí)的榜樣。自我教育在教育中所占比重越來越大，那種過多干預(yù)，監(jiān)督、管壓的做法有背青少年心理特點(diǎn)，只有將教育與自我教育統(tǒng)一起來才能收到事半功倍的效果。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，正確定位尤為重要

教師必須轉(zhuǎn)變教育觀，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，這就是新時(shí)期教師的自我定位問題。強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生既是教育的客體，接受教師的教育指導(dǎo)，又是獨(dú)立自主積極活動的主體。將學(xué)生的獨(dú)立性和主動性發(fā)揮極致，才能將教育和自我教育結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)授之以漁，贏來“教是為了不教”的教育境界。

三、激發(fā)自我教育動機(jī)，保護(hù)學(xué)生自愿發(fā)揮主體作用的愿望

激發(fā)和培養(yǎng)自我教育動機(jī)是實(shí)行自我教育的前提。不注意調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性，把工作重點(diǎn)放到針對學(xué)生問題上，就問題解決問題是一種消極的教育手段，它也不會產(chǎn)生良好教育效果的。然而激發(fā)起學(xué)生自我教育動機(jī)就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的自我教育動力，可創(chuàng)造奇跡。如下嘗試：

1.正面教育、鼓勵引導(dǎo)不可缺少。

用表揚(yáng)獎勵等各種方法，喚起不同學(xué)生求勝好強(qiáng)、不甘落后的自信心，千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，動用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的自我修養(yǎng)，激勵他們不斷進(jìn)步。加強(qiáng)理想前途教育，世界觀、人生觀教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高志向水平，立志成才。

2.榜樣影響替代批評教育。

用正面人物的光輝榜樣和刻苦磨煉意志的典型事例激勵學(xué)生。從方方面面評出每周之星，樹立多角度的榜樣明星，先在班級內(nèi)部張貼表揚(yáng)，然后交流分享到年級甚至校級之星，可以作為班級升旗護(hù)旗手，這種國旗下的榮耀就是榜樣的力量，它可以不斷激發(fā)出更多學(xué)生的自我教育的動機(jī)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力更好地發(fā)揮主體作用

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，即讓學(xué)生發(fā)揮主體作用就是德育的最終目標(biāo)。

1.培養(yǎng)自我評價(jià)能力，提高自我認(rèn)識水平，促使其更好地發(fā)揮主體作用。

青少年時(shí)期，正是自我評價(jià)從低到高迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地評價(jià)自己。對于自我評價(jià)過低的學(xué)生，教師要勤觀察并及時(shí)指出他們的進(jìn)步和取得的成績，多鼓勵引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到自己的價(jià)值和自己的能力；而對于那些經(jīng)常過高評價(jià)自己的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兯嬖诘牟蛔悖龑?dǎo)他們多做自我批評，客觀認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)他們發(fā)揮其主體作用，促使其進(jìn)步和成長。

2.通過集體教育提升學(xué)生自我教育能力，從而突出其主體地位。

通過政治理論課和道德講堂等方式，使學(xué)生掌握更多的道德規(guī)范和道德概念，增強(qiáng)判斷是非的能力，從而提高自我認(rèn)識水平。確立有社會意義和個(gè)人價(jià)值雙重價(jià)值的集體目標(biāo)，并且指導(dǎo)個(gè)人確立與集體目標(biāo)相一致的個(gè)人目標(biāo)，選樹典型人物，讓學(xué)生比較對照著集體目標(biāo)、典型人物等來評價(jià)他人和自己，不斷發(fā)揮主體作用，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活行為。

實(shí)行教育與自我教育統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)術(shù)主體作用是全面推行素質(zhì)教育的重中之重。教師作用就變成了以指導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合的新機(jī)制為目標(biāo)，把教育推向縱深，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)教育的主體。