信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合研究

謝寧

摘 要：為了更好地推動(dòng)教育教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，作為新課改前沿陣地的教師，應(yīng)積極吸收運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)的科研成果，所以信息技術(shù)與中職語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。

關(guān)鍵詞：自主意識(shí)；整合資源；突出特色

中職語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中要想取得更好的效果，就必須在教學(xué)中挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和組織學(xué)生的活動(dòng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。隨著信息化時(shí)代的到來，人類社會(huì)的工作方式、生活方式、交往方式、思維方式以及教育方式、學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生了極其深刻的變化。同樣，我們的教育教學(xué)方式方法也面臨著巨大的改革。中職教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，作為中職教育中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科——“中職語文”必然要跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

一、信息化與學(xué)科教學(xué)有效整合

中職語文信息化教學(xué)是在先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下將信息化與學(xué)科教學(xué)有效整合。上述現(xiàn)象究其原因既有外力的誤導(dǎo)，也反映出一線語文教師對(duì)中職語文信息化教學(xué)本質(zhì)的理解還不夠透徹。信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地制作課件或用圖片、聲音、視頻等增加課堂容量，更不能為了信息化而忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)。教師要意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師借助信息化資源和信息化技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加工信息，分析內(nèi)化知識(shí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)意義，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。而且，語文教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，除了發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的作用，還應(yīng)在課外重視信息化資源的開發(fā)與利用，開展各類語文活動(dòng)， 多方面提高學(xué)生的語文能力。

二、有自主意識(shí)

教師要對(duì)中職語文信息化教學(xué)有充分的理解和自主的意識(shí)。信息化不僅使用信息化技術(shù)，而且把信息化的理念滲透到教學(xué)的方方面面。教師不要為信息化而信息化，應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源庫，教學(xué)課件、微課等信息化輔助手段不求花哨，只求實(shí)用。同時(shí)，根據(jù)課型不同合理運(yùn)用信息化手段，不能課課一個(gè)模式。

三、融入各教學(xué)環(huán)節(jié)

充分利用信息化的交互功能，增加學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)的客體。教師要關(guān)注各層次學(xué)生，做到既要全員參與，又要點(diǎn)面結(jié)合，并且鼓勵(lì)平時(shí)不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“動(dòng)起來”的觀念；，通過信息化教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)師生交流、生生交流。課堂時(shí)間有限，教師可通過教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后討論來彌補(bǔ)課堂答疑時(shí)間的不足。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要注意討論的主題明確，重點(diǎn)突出。此外，“三人行，則必有我?guī)熝伞保處煵豢赡苊婷婢愕?，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，也可發(fā)展進(jìn)步，提高自我；教師要注重課后評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)具體的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)和評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。以作業(yè)促復(fù)習(xí)，以評(píng)價(jià)促反思，促進(jìn)步。

四、整合各種語文信息化教學(xué)資源

1.組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)務(wù)之急是相關(guān)教育部門要組織語文教師和信息技術(shù)專業(yè)人員組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以集體的力量來開發(fā)語文信息化教材。因?yàn)檎Z文信息化教材除了文本教材，還包括相匹配的教學(xué)課件、圖片、音頻、視頻、微課和相應(yīng)的教學(xué)軟件等，這不是個(gè)體可以完成的。優(yōu)質(zhì)的語文信息化教材不僅要方便教師高效備課，豐富中職語文信息化教學(xué)的課堂，還要成為師生直接使用的交互資源。

2.建設(shè)信息化教學(xué)資源平臺(tái)。相關(guān)教育部門要組織語文教師和信息技術(shù)專業(yè)人員開發(fā)中職語文信息化教學(xué)資源平臺(tái)。許多語文教師都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的中職語文信息化教學(xué)資源，如和文本教材相匹配的影視作品、動(dòng)畫、音頻、圖片和數(shù)字文本等。

五、不失學(xué)科實(shí)質(zhì)，突出職業(yè)特色

中職語文信息化教學(xué)過程要注重語文實(shí)質(zhì)和職業(yè)教育特色。如提高學(xué)生文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以及發(fā)展聽說讀寫各項(xiàng)語文能力等，這些都是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是不能丟棄的。就語文能力而言，可歸納為接收信息（如聽和讀）和表達(dá)思想（如讀和寫）兩方面?；ヂ?lián)網(wǎng)使信息的收集變得方便、快捷，表達(dá)的方式呈現(xiàn)出多元化。學(xué)生接收信息和表達(dá)思想的方式雖然有很大改變，但對(duì)信息甄別、篩選、歸納的能力依然需要通過語文實(shí)踐來習(xí)得，對(duì)信息的內(nèi)化過程（理解、分析、記憶、積累）是不變的。同樣，所要表達(dá)的思想和情感也是不變的。同時(shí)，教師不能忽視中職語文的實(shí)用性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，應(yīng)積極開發(fā)和利用各種信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，在課內(nèi)外開展各類語文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從多方面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

在中職語文信息化教學(xué)中，語文教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授、灌輸知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取信息。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地加工信息、主動(dòng)地分析、內(nèi)化知識(shí)，主動(dòng)地建構(gòu)意義。語文教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)為以學(xué)生為主體的情境導(dǎo)入、問題探究、合作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等。在這一過程中學(xué)生運(yùn)用信息化資源和信息化技術(shù)，通過查找資料、篩選信息、互動(dòng)交流、協(xié)作探究等方式主動(dòng)完成上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而語文教師則在先進(jìn)的教育教學(xué)理念引導(dǎo)下，改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用信息化資源和信息化技術(shù)，為學(xué)生提供自主的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

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